優質高職院校建設的內涵、著力點與行動路徑

徐玉成 賈少華

[摘要]優質高職院校建設既是對示范高職院校建設的拓展和升華，也是推動高職教育內涵發展的必由之路。加強優質高職院校建設，必須以構建卓越的師資隊伍、明確專業發展特色、創新辦學管理體制機制、提升社會服務能力、增強國際化辦學水平為著力點。具體而言，可以從以下幾方面著手推進：以專業建設為主線，打造一大批高水平的優質專業；圍繞“雙師”特色，建設一支高水平的優質師資隊伍；深化產教融合，加快高職辦學體制機制改革；突出內涵建設，提升高職院校的社會服務能力；加強與“一帶一路”建設的對接，拓展高職院校的國際影響力。

[關鍵詞]優質高職院校 內涵建設 專業 師資

[作者簡介]徐玉成（1986- ），男，安徽安慶人，義烏工商職業技術學院，講師，碩士；賈少華（1960- ），男，浙江義烏人，義烏工商職業技術學院黨委副書記，教授，碩士。（浙江 義烏 322000）

[課題項目]本文系2017年浙江省教育廳一般科研項目（就業創業專項）“高職創業型大學建設探究——基于創業學院視角”（課題編號：Y201738105）和2018年度義烏工商職業技術學院校級課題“義烏工商職業技術學院創業教育轉型升級策略研究——基于十周年建設經驗”（課題編號：20180016）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）16-0030-07

2015年，教育部印發了《高等職業教育創新發展行動計劃》，明確提出要用三年左右的時間建設200所左右的優質高等職業院校。建設優質高職院校是一項社會性系統工程，近三年的行動計劃取得了可喜成果，積累了寶貴經驗，也暴露了不少問題，其中比較突出的問題之一就是高職院校不同利益相關者對優質高職院校的內涵理解不一致，出現了建設工作著力點、行動路徑、工作步調難以協調統一的問題。為此，深入研究分析不同利益相關者視角下的優質高職院校內涵，在此基礎上梳理各方主體都較為關注的高職院校建設著力點，并制定相應的行動路徑，就顯得十分迫切和重要。

一、多視角下的優質高職院校內涵解析

高職院校辦學的利益相關者有多種類型，不同類型的利益相關者有著不同的價值和利益訴求，評價高職院校辦學的視角和標準也不盡一致，因此，優質高職院校的內涵具有多重性和豐富性，優質高職院校評價標準理應多元化、多樣化。只有在辦學過程中滿足了不同利益相關者的訴求，才算從整體上達到了“優質”的水平。

1.政府視角下的“優質高職院?！?。政府是我國社會經濟發展的主導者，承擔著對國家政治、經濟和社會公共事務進行宏觀管理的職能。就高職教育領域而言，政府最為關切的是高職院校辦學對社會經濟發展起到了怎樣的促進作用。這種促進作用主要體現在三個方面：一是適應區域產業經濟發展水平，為地方社會經濟發展服務。2015年10月，教育部頒布了《高等職業教育創新發展行動計劃》，對“優質高職院?！钡膬群龀隽烁鼮榫唧w的解讀。通過對國家高職教育政策文件的梳理可以看出，高職院校辦學是否適應了區域產業經濟發展水平，是否能為地方社會經濟發展服務，是政府評價高職院校辦學是否“優質”的首要標準。二是促進社會就業，為勞動者的就業和再就業服務。政府開展的高職院校辦學評估工作已持續了10多年，早在2004年，教育部就印發了《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》，將學生綜合職業能力強作為高職院校辦學優質的重要標準?？梢?，是否促進了社會就業，是政府評估高職院校辦學是否優質的第二大標準。三是有利于國家政策貫徹落實，為國家戰略服務?！吨袊圃?025》明確提出“在高等學校建設一批工程創新訓練中心，打造高素質專業技術人才隊伍。強化職業教育和技能培訓，引導一批普通本科高等學校向應用技術類高等學校轉型”?？梢?，高職院校是否能夠為國家戰略服務，也是政府評估高職院校辦學是否優質的重要標準。

2.市場（行業、企業）視角下的優質高職院校。2005年，全國職業教育工作會議召開后，“以就業為導向”成為高職院校辦學的基本原則，畢業生就業競爭力隨之成為衡量高職院校辦學水平的核心指標之一。實際上，人力資源市場本是與高職院校辦學聯系最為緊密的社會領域，人力資源市場中的核心主體——行業企業則是與高職院校聯系最為緊密的利益相關者。從高職院校與行業企業的關系來看，前者是后者的發展基礎；后者是前者的教育成果輸出市場。盡管高職院校的人才培養工作能為企業創造巨大的價值，但其教育功能的發揮是有前提條件的，即只有在高職院校傳授給學生的知識和技能提高了勞動者的工作水平時，高職教育才算有效；只有高職院校畢業生所獲得的知識和技能順利轉化成工作成果時，才能說行業企業勞動生產率的提升源于高職教育的指導。從這個意義上講，作為市場主體的行業企業關注的是高職院校的人才培養規格是否與自身的用人需求相適應，高職院校的教育內容是否與企業的崗位工作要求相適應?？傊?，高職院校的教育質量是行業企業評價其辦學是否優質的核心因素。

3.院校管理者視角下的“優質高職院?！?。高職院校管理者通常是耕耘于職教領域多年的資深專家和學者，與其他利益相關者主體相比，高職院校管理者們往往對職業教育有著更為系統和專業的認知，建設優質高職院校是高職院校管理者的工作追求。通過切實有效的管理持續提高高職院校的辦學水平，是院校管理者的重要使命。在這個意義上說，建設“國內一流，國際領先”的高職院校就成為院校管理者的目標，也是他們評價一所高職院校辦學是否優質的最重要指標。所謂“國內一流”，主要體現在三個方面：一是市場認可度高，即高職院校擁有一個或者多個受到人力資源市場廣泛認可和肯定的專業群，這些專業群的軟硬件建設、師資力量、教學質量等都擁有較強的優勢，足以形成高職院校的教育品牌。二是具有較強的行業影響力。職業教育是一種實用型教育，因此，高職院校的教師除了擁有較強的教學能力以外，還應具有較強的技術研發能力和實踐能力，這正是高職院校特別需要打造“雙師型”教師隊伍的原因。只有一所高職院校擁有很強的專業技術研發應用能力以及教育能力，才能引領專業、行業的發展，具備強大的行業影響力。三是具有先進的辦學理念和較高的管理水平，可以在職業教育改革與發展中起到示范與引領作用，其所培養的人才在人力資源市場競爭中占有明顯的優勢。所謂“國際領先”，是指高職院校辦學除在上述幾個方面取得顯著成效外，還應具有較高的國際化辦學水平。

4.師生視角下的“優質高職院?！?。教師與學生是高職院校發展最直接的利益相關者，教師既是高職院校人才培養工作的主要承擔者，也是高職院校實現優質辦學的受益者；學生既是高職院校存續的基礎，也是高職教育成果的享受者。因此，高職院校辦學是否達到了優質水平，也要看本校師生是否對學校各項辦學工作給予了較高的評價。教師在評價高職院校辦學工作時，往往更關注學校是否提供了優越的生活保障和職業生涯發展空間。具體而言，教師眼中的“優質”高職院校主要體現在三個方面：一是高職院校給予了教師良好的專業發展機會和條件。優質高職院校應當貫徹踐行終身教育理念，為教師創造職業教育培訓和繼續教育的機會，并提供相應的條件，持續提升教師的專業水平和教學能力。二是高職院校給予了教師較為寬松的自主發展空間。每位高職院校教師基于自身的特質、興趣、特長和意愿，所選擇的職業發展方向和晉升路徑不盡相同。優質高職院校需要根據不同教師個體的具體情況，給予其充分的自主發展空間。三是高職院校給予了教師具有行業競爭力的薪資待遇。優質高職院校應當具有較強的辦學實力和科學的績效評估體系，能夠依據教師的教育貢獻度給予其相匹配的薪資待遇。

高職院校學生最關心的通常是畢業后的就業去向和職業發展，因此在評價高職院校教育工作時，主要關注學校的教育質量。高質量的高職教育主要體現在兩個方面：一是讓學生掌握了過硬的專業知識和技能。優質高職院校的教育質量應當得到人力資源市場的認可，學生通過專業學習，畢業后能夠實現高質量的就業，獲得良好的職業起點。二是幫助學生樹立了終身學習的理念，讓學生養成了良好的學習習慣，提高了學生的自我發展能力，使學生畢業后能夠獲得持久的職業成長。

二、推動優質高職院校建設的著力點

優質高職院校建設的內涵十分豐富，其涵蓋的工作內容也十分多樣。推動優質高職院校建設是一項系統工程，需要政府部門、行業企業、院校管理者和師生等各方主體統一認識、共同努力，從總體上講，建設優質高職院校有五大著力點：

1.明確專業特色是優質高職院校建設的核心。專業是高職院校人才培養的載體，優質高職院校要提高辦學水平，就必須把建設特色專業和辦出專業特色作為高職院校辦學工作的重點。建設特色專業和辦出專業特色是專業建設的一體兩面，其本質是根據院校自身的發展實際，通過差異化的辦學定位和專業建設導向來形成高職院校的教育品牌，其中又要以“辦出專業特色”為專業建設的核心。專業建設要辦出特色，必須明確三個前提條件：一是充分考慮人力資源市場的實際需求。市場需求是高職院校發展的主要動力，高職院校的專業建設工作理應圍繞人力資源市場的需求展開，根據市場對特定人才以及緊缺人才的需求狀況，來確定專業建設的前進方向。當前不少地方的職業院校在專業建設過程中沒有深入調研人力資源市場的現實需求，在專業設置上一味跟風模仿，導致高職院校專業建設同質化問題突出。二是要深入研判人力資源市場的變化趨勢。高職院校的專業建設不是一朝一夕之功，從專業建設工作計劃的制訂到取得教育成效往往相隔數年，如果高職院校在部署專業建設工作前沒有深入研究分析人力資源市場需求結構在未來可能發生的變化，專業建設的靶向就會失準。因此，優質高職院校要辦出專業特色，就必須深入研判人力資源市場的變化趨勢，并依此指導特色專業的建設工作。三是充分關照到院校自身的辦學條件和歷史傳承。每一所高職院校都有其獨特的建校背景、歷史沿革和現實辦學條件，這正是高職院校辦出專業特色的現實基礎。優質高職院校在專業建設過程中應當立足于本校的辦學實際，揚長避短，充分發揮本校的辦學優勢，避免專業設置和建設的同質化，并在此基礎上彰顯專業特色。

2.構建卓越的師資隊伍是優質高職院校建設的基石。作為優質高職院校，擁有一支卓越的師資隊伍是基本條件。因此，推動優質高職院校建設，就必須高度重視師資隊伍的建設工作。卓越的師資隊伍應當具有三大基本特征：一是教師數量充足。盡管教育部出臺的相關文件已經對高職院校的師生比提出了明確要求，但近年來，由于高職院校錄取人數不斷增加，不少高職院校的專業教師數量未能與招生規模保持同步，導致不少教師因為教學壓力過大而無暇顧及自身的專業發展。建設優質高職院校，必須在師生比符合教育部規定的基礎上，進一步充實教師數量，走精品化教學路線，為一線教師的專業發展創造更加寬松的工作環境。二是教師結構合理。教師結構合理包括兩個方面：一是年齡結構合理，優質高職院校中教師群體應當是老、中、青相結合，形成專業帶頭人、骨干教師和青年教師比例合理的完整人才梯隊。二是專兼職結構合理，優質高職院校的教師群體應當既有數量充足的專職教師，也有一定數量的兼職教師，通過引進企業優秀技師、社會能工巧匠兼任院校的專業教師，能補足高職院校教師的能力短板。三是專業突出。專業突出是優秀師資的基本素質，優質高職院校的教師群體應當都具備較為突出的專業能力。高職教師的專業能力體現在三個方面：一是教學水平高。教師應當具有先進的教學理念、嫻熟的教學技巧和較強的教學能力。二是專業知識深厚。教師應當具有精深且廣博的專業知識，同時還應掌握專業發展的學術動態和前沿資訊。三是較強的實踐能力。高職教育是一種實用型教育，專業教師理應具有較強的實踐操作能力，能夠直接依靠自身的專業能力為社會提供服務，并且能夠將這種能力傳授給學生。

3.創新辦學管理體制機制是優質高職院校建設的關鍵。改革開放以來，高職教育取得跨越式大發展，在社會經濟發展過程中發揮了巨大作用。但是，高職教育領域積累的問題和矛盾也逐步凸顯，尤其是近年來，我國傳統產業轉型升級以及新興產業加速發展都對技術技能型人才隊伍的培育工作提出了更高要求，而高職辦學管理體制機制改革卻沒有完全跟上產業發展的步伐，導致我國技能型人才的供給出現結構性失衡。因此，建設優質高職院校，必須把創新辦學管理體制機制擺在突出位置，使人才培養規格與產業行業的實踐發展相一致。創新高職院校的辦學管理體制機制是一項高度復雜的系統性工程，必須從宏觀、中觀、微觀三個層面統籌規劃、協調推進。第一，在宏觀層面，要大力推進高職院校的辦學模式改革。近年來，高職教育辦學模式改革一直是我國高等教育改革的“重頭戲”。2017年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，對全國高職教育的產教融合做出了具體的工作部署，可見國家推進高職教育辦學模式改革的決心和力度。第二，在中觀層面，高職院校要充分發揮能動性，調整優化院校治理結構，加強校企合作育人制度建設，通過建立現代化的院校治理體系和校企合作育人機制，突破傳統高職教育人才培養模式的瓶頸，適應職業教育現代化對辦學體制機制提出的新要求。第三，在微觀層面，高職院校要創新教學管理制度和教學模式，積極尋求與行業企業合作的機會，創造行業企業參與高職院校人才培養的條件，實現“產學研一體化”育人，著力提升人才培養質量。

4.提升社會服務能力是優質高職院校建設的重點。高職院校提升社會服務能力的根本是在更廣的領域、更深的層次上為區域社會經濟發展做出貢獻，其主要內容包括人才服務、培訓服務、技術服務、咨詢服務等。除了高職院校的基本社會服務職能以外，優質高職院校的社會服務功能還應當包括院校依托自身的專業優勢和科研水平，以各種形式和途徑為社會經濟發展所做的經常性、具體性、服務性活動。由此可見，高職院校的社會服務能力內涵豐富、覆蓋面廣、類型多樣。凡是優質的高職院校，往往擁有較強的社會服務能力；建設優質高職院校，也必須把提升社會服務能力作為工作重點。

概括而言，高職院校的社會服務能力主要體現在兩個方面：一是培訓服務。高職院校除了常規的人才培養以外，還承擔著向社會勞動者提供職業培訓的職能，這既是高職院校充分發揮自身教育價值的重要途徑，也是其人才培養工作的重要內容。二是技術服務。高職教育作為以實用型技術技能教育為主要內容的教育類型，擁有較強的技術力量是高職院校教育資源的基本特征。近年來，國家大力推動職業教育產教融合、校企合作，就是要促進高職院校技術成果的轉化，為行業企業的技術升級注入動能，讓高職院校的技術資源創造出更大的社會效益和經濟效益。這既是高職院校實現優質辦學的必然要求，也是高職院校服務于社會經濟發展的現實要求。

5.提高國際化辦學水平是優質高職院校建設的重要支撐。近年來，全球經濟一體化程度的加深為高職教育辦學的國際化提供了良好的外部環境，我國改革開放的進一步深化則為高職教育辦學的國際化創造了優越的政策環境。在這樣的形勢下，高職院校建設更應當把握歷史機遇，勇于探索創新，建立良好適應我國國情、高度契合行業發展、有效提升院校國際影響力的國際化辦學模式，以支撐優質高職院校的建設。提高院校的國際化辦學水平，有其內在的邏輯和價值，其對優質高職院校建設工作的支撐主要體現在三個方面：一是適應了國家經濟戰略轉型的現實要求。高職教育是與社會經濟發展聯系最為緊密的教育類型，隨著我國“一帶一路”戰略的實施推進，我國政治、經濟、文化等各個領域的對外交流合作更加頻繁，對外貿易規模持續擴大，這需要一大批具有國際視野、擁有國際思維、具備國際競爭力的高素質應用型技術技能人才。高職院校適時提高國際化辦學水平，正是適應國家經濟戰略轉型的表現，也是提升院校自身國際影響力的最佳途徑。二是滿足了高職教育可持續發展的內在需要。高職院校提升國際化辦學水平，本質是為院校的可持續發展拓展空間。高職院校通過加強與境外教育機構的交流與合作，可以促進境內外人才要素的合理流動，為院校教師出國培訓創造條件，有利于提升師資力量的國際化水平。同時，高職院校通過與境外的行業企業開展校企合作，可以有力地提高院校辦學的國際化水平，豐富高職院校的辦學形式，從而提升學生的國際競爭力，為學生就業開拓更為廣闊的空間。

三、加快優質高職院校建設的行動路徑

要加快優質高職院校建設，必須緊盯推動優質高職院校建設的五大著力點，有針對性地制定辦法措施。在具體的行動路徑方面，應當做好以下五方面的工作：

1.以專業建設為主線，打造一大批高水平的優質專業。高職院校的專業質量決定著學校的人才培養質量，專業建設水平反映了高職院校的內生性發展能力，可以說，專業質量的優劣是衡量和體現高職院校辦學實力和水平的最重要標志。因此，加快優質高職院校建設，必須把建設一大批高水平優質專業作為重中之重。第一，高職院校要慎重選擇專業。一方面，高職院校管理者要更新辦學理念，高度重視專業建設工作，把建設高水平專業作為建設優質高職院校的突破口，同時要注重專業建設思維的前瞻性，對專業建設進行科學、合理、準確的定位，創新人才培養模式，為高水平專業的建設奠定基礎；另一方面，高職院校管理者要深入調研人力資源市場的需求狀況，與行業企業的資深人士深入交流，充分掌握行業動態和專業發展的最新信息，在此基礎上選對專業，重點建設產業需求前景好、專業教育條件優越、行業影響力大的專業。第二，高職院校要加大專業建設的經費投入，為辦出高水平專業、辦出專業特色提供物質保障。一方面，高職院校要提升辦學的開放性，通過貫徹落實產教融合、校企合作以及提供多種類型的社會服務來拓寬辦學資金、教育資源的籌集渠道，優化專業建設的客觀條件；另一方面，高職院校在教育資源投入方面應當有所側重，應加大對優質專業和特色專業的支持力度，持續強化重點專業和特色專業建設的軟硬件支持。第三，高職院校要改革教學管理制度，以適應辦出專業特色的工作要求。教學管理制度是專業建設工作的執行框架，要辦出專業特色，就需要有特色的教學管理制度來匹配。高職院校一方面要加強各部門之間的協調，確定專業建設責任人，為辦出專業特色提供組織保障；另一方面要建立專業特色項目管理制度，通過重點調控和專項支持，促進專業特色的快速形成和持續強化。

2.圍繞“雙師”特色，建設一支高水平的優質師資隊伍。建設優質高職院校，必須把建設高水平的師資隊伍擺在突出位置，切實提高教師隊伍水平。高職院校師資力量的打造，有賴于兩方面的工作：一是要夯實師資隊伍建設基礎；二是要提高師資隊伍質量。在夯實師資隊伍建設基礎方面，首先，高職院校要加大資金資源投入力度，創新人事聘用和管理制度，充實專業教師力量，確保院校的師生比高于教育部規定的基準線。其次，高職院校要著力優化教師隊伍的人才結構，如專業結構、學緣結構、年齡結構、專兼職結構等，逐步建設錯落有致的教師人才梯隊，充分發揮師資隊伍在專業建設、人才培養、科學研究、社會服務方面的作用。

在提高師資隊伍質量方面，高職院校要緊緊圍繞“雙師”特色，創新教師管理模式和培養機制，為實現優質高職院校的建設目標提供支撐。為此，首先，高職院校要積極與政府部門協調溝通，明確“雙師型”教師必須具備的基本條件，制定出規范“雙師型”教師認定的標準、流程和細則，為“雙師型”教師隊伍的后續建設工作奠定基礎。其次，高職院校要進一步完善教師的培養制度。一方面，高職院校要積極拓展本校教師接受職業再教育的渠道，為每位有培訓需求的教師創造進修深造的機會和條件。另一方面，高職院校要有針對性地組織各類教育培訓活動，優先選拔專業水平高、教學能力強的優秀教師到企業掛職鍛煉或進行脫產實訓，通過強化優秀教師群體的實踐能力，培育出一支綜合素質一流的“雙師型”教師隊伍。最后，高職院校要健全兼職教師的聘用機制。高職院校應加大高技能和多類別兼職教師的引進力度，完善兼職教師聘任機制，從外部渠道補充“雙師型”教師力量。

3.深化產教融合，加快高職辦學體制機制改革。產教融合是職業教育的本質特色，也是職業教育與其他教育的最大區別。近年來，在黨中央、國務院的高度重視和大力倡導下，職業教育產教融合的程度明顯加深。加快優質高職院校的建設，必須進一步深化高職院校辦學體制機制改革，推動產教融合向縱深發展。第一，高職院校要切實推進教學模式改革，深化專業教學與生產實踐的融合。高職院校要徹底摒棄傳統的“關起門來”辦學的做法，積極聯系市場和企業，吸引行業組織和企業參與職業教育辦學，充分發揮行業企業的優勢，按照行業企業的崗位標準制定教學內容，實現教學與生產的“無縫對接”，提高技能型人才培養的適切性、針對性。第二，高職院校要加強與企業的協同配合，共同搭建技術研發平臺，共享科研成果，推動科研與技術的融合。高職院校要調整辦學思路，積極整合院校與企業的資源，充分發揮自身的專業優勢和科研優勢，承接企業的技術攻關項目，與企業進行技術創新、產品開發等合作。第三，高職院校要與企業加強協調溝通，共同建立產教融合質量評價機制。高職教育產教融合是一項牽涉面廣、涉及多元主體的工作，為規范各方主體在合作中的行為，充分調動各方主體的合作積極性，有必要建立產教融合質量評價機制。一方面，高職院校和企業應當抽調骨干人員，聯合組成產教融合內部質量評價委員會，重點考查各方主體在職責履行、人才培養、技術攻關、科研成果轉化等方面的工作成效。另一方面，要引入行業組織等第三方專業機構，建立起產教融合外部質量評價機制，重點對產教融合是否符合行業產業發展等進行檢查和評價，并及時反饋和修正。

4.突出內涵建設，提升高職院校的社會服務能力。優質高職院校的管理者應當解放思想、面向全國，樹立以服務求支持、以貢獻求發展的辦學理念，創新教學管理制度和教學模式，突出內涵建設，強化社會服務能力，持續提高綜合辦學水平。第一，優質高職院校要提高政治覺悟，把服務國家發展戰略作為提升社會服務能力的重要抓手。在我國社會主義經濟建設邁入“新常態”和中國特色社會主義進入新時代的大背景下，優質高職院校應當以更大的勇氣、更開闊的視野、立足全局的思維看待和理解高職院校的社會服務能力建設乃至可持續發展，積極響應國家號召，主動投身國家戰略的實施，對同類院校形成示范和引領效應，帶動整個高職教育戰線的全面發展。第二，高職院校要創新和完善社會服務機制，充分調動全校教職員工提供社會服務的積極性。當前我國高職院校的社會服務供給資源不足，很大程度上是因為高職院校社會服務機制不完善，教師群體的社會服務積極性不高。優質高職院校要提升社會服務能力，就必須創新和完善社會服務機制，充分激發教師群體從事社會服務工作的能動性。高職院校要建立一套科學合理的激勵機制，通過調整部門考評、教師個人績效考評、職稱晉升考評的指標和方法，將社會服務納入考評范圍，進而調動教師從事社會服務工作的積極性。

5.加強與“一帶一路”建設相對接，拓展高職院校的國際影響力。自2013年習近平總書記提出建設“一帶一路”合作倡議以來，“一帶一路”建設就成為我國最重要的經濟發展戰略之一。在“一帶一路”倡議實施的大背景下，語言與專業相結合的復合型人才將成為未來一段時期我國最為緊缺的人才類型。培養學有專長的技能型人才是高職教育的強項，要加強優質高職院校的建設，就要大力推動高職院校辦學與“一帶一路”建設的對接，為“一帶一路”戰略的實施推進提供人才隊伍支撐，并借勢拓展高職院校的國際影響力。第一，高職院校管理者要放眼世界，樹立國際化辦學理念，推動高職院校的轉型發展。高職院校一方面要充分利用“一帶一路”建設創造的良好政策環境，加大與發達國家高等職業教育機構的合作辦學力度，主動接軌國際標準，積極交流辦學經驗，學習借鑒發達國家的高等職業教育辦學成果。另一方面，要與發達國家的高等職業教育機構共建教育資源庫，將國際化維度融入專業建設、課程設置、日常教學等人才培養的全過程，完善學生的知識結構和技能體系，使學生具備國際性的競爭力。第二，高職院校要努力拓展與“一帶一路”沿線國家和地區的合作廣度。高職院校要著力打造出一批具有國際影響力的優勢專業，培育留學品牌，吸引“一帶一路”沿線國家和地區的學子來華留學。同時，高職院校還要依托自身的專業優勢和技術優勢，積極開展對外職業培訓服務，輸出高等職業教育優質資源，為持續提升自身的國際影響力和競爭力創造條件。

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