班主任的工作因愛而精彩紛呈

李翠芳

2014年9月我接手擔任四年級（1）班的班主任工作，這個班后進生落后面很大，他們愛玩，愛鬧；不做作業的人多，且后進生基礎特別薄弱、上課思想不集中、作業拖拉、馬馬虎虎，屢催不交。我深深感受到了作為一名班主任肩上擔子之重。因此，在班級管理中，我注重用愛心和耐心感化學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的良好品質。教書與育人并舉，從小事、從細節做起，給學生一個良好的表率；嚴格要求學生，幫助學生養成嚴肅認真、一絲不茍的良好學習習慣；注重在生活中錘煉學生道德品質。

一、用制度規范學生

“十年樹木，百年樹人”。就是在學生的心中播種一棵火熱的責任心，給學生一個信念：“我要做一個有責任心的人，對自己，對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對社會有用的人?！币粋€良好的習慣能使人受益終生。所以培養學生良好的習慣，是小學階段教育工作中的重要任務。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理。我根據班中的實際情況，和同學們一起制定出班規，并從學生中競選產生出班委成員。如：校服檢查員、衛生檢查員、紀律檢查員、作業繳交登記員等。班委成員則實行輪流制，明確了各個崗位的負責人。其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”的不易，從而更自覺地聽從班干部的管理。在平時我要求學生課桌椅要擺整齊，要撿起地面細小的紙屑，提醒他們在課堂上認真聽講，要求學生每天按時完成作業，測驗后要總結經驗教訓并寫好反思。同時，我利用班隊、隊會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。引導他們對照《小學生守則》《小學生日常行為規范》嚴格要求自己，幫助學生養成良好的學習、生活習慣，規范自己的行為。我又開展班級評比活動組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規范好的同學，把他們的名字寫到光榮欄里，以此不斷強化其班級榮譽感。

二、用耐心感化學生

“十個手指各有長短”。一個班四五十個來自不同家庭的小朋友，各方面有差異是正常的。在教學實踐中，對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計問題引導其獨立思考；主動探索，尋求解決問題的方法；對后進生進行經常不定時的家訪，多傾注些關心和愛心；耐心輔導，循循善誘，給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”“多幫一”等措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。例如：善鴻同學學習成績平平，平時沉默寡言，性格內向；很多事情都藏在心里，不愿意表達，鮮少與人交流，班上也沒有特別要好的朋友。有一次，我提了一些比較簡單的問題，全班孩子都舉手了，可是他緊張地看著自己的手，而同桌又試圖幫他舉手，刻意做了些動作示意我提問他。當我點名叫他，他慢慢地站起來，一言不發，神情緊張。我再把問題重復一次，大家都期待地望著他，可是他還是睜大眼睛望著我。于是我鼓勵地說：“不怕的，你想到什么就說什么啦！”他才吞吞吐吐地把答案說出來，我再引導他把話說完整。頓時，課室響起了熱烈的掌聲。

作為老師，看到自己的學生能有這樣的轉變和進步，我由衷地感到高興。

三、用行動引領學生

班主任不僅僅是一個班級的教育者，更是一個班級的組織者和管理者。只有通過行動做出榜樣，才能使學生耳濡目染。由于平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。

因此，我在教學中，批改作業認真仔細，字跡端正清楚，及時糾正錯誤。時時事事都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答。學生隨手扔紙，我只是躬身一一撿起，送到垃圾桶，教室地面開始逐漸清潔起來。隨手排一排桌椅；放學隨手關上一扇窗；學生掉到地上的文具，隨手撿起，放到桌面，要求學生做的練習題，我自己先做一次……諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“此時無聲勝有聲”的效果。

對于四、五年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們明辨是非，遵紀守法，學習怎樣做人，使學生安全意識警鐘長鳴心中。

責任編輯龍建剛