用“三心兩意”打造飛翔的翅膀

譚之通

讓學困生在批評中感受到關心，感受到老師的真情實意。

學困生大多紀律比較松散，挨老師批評是免不了的，但對學生的批評，特別是對學困生的批評一定要注意場合。學生的自尊心都比較強，而學困生有著比普通學生更強烈的自尊心，他們很注重在同學面前的形象，如果當眾批評，會使他無地自容，也可能因此產生逆反的對立心理，這樣不但不利于教育工作的開展，還會收到適得其反的效果。因此，教師對學生進行批評教育時，必須懷著關心，含著理解，這樣說出來的話學生才易于接受，同時，還要有誠懇的與人為善的態度，這樣才能讓學生心服口服。

以2016—2017學年為例，我們班一個平時比較沉默的男生有一段時間遲到得很頻繁，有一個星期基本每天下午都遲到。在某個下午上體育課時，我觀察到他一個人坐在操場邊上便主動過去跟他聊天。我首先稱贊他一直都很乖，不用老師操心，相信在家里也是不用爸媽操心的了，然后，我停頓了一下說：“只是……”說到這里我沒有說下去，心思敏感的他立刻明白我要說什么了，于是跟我說起自己遲到的原因來，原來他母親生病住院了，家里忙不過來，送飯到醫院的任務便落在他身上，醫院與學校的距離比較遠，導致遲到比較頻繁。知道原因后，我稱贊了他的孝心，然后又鼓勵他克服困難，爭取提前5分鐘回來。他也馬上表態，承諾按時回校，后來整個學年他再也沒有遲到過。

老師委婉的指出“美中不足”，給予他們更多的關心，這一點適合用于那些心思比較敏感的學生。這類學生自尊心強，容易受到傷害，假如我們直截了當的批評他，不但教育效果欠佳，還會讓學生對老師產生戒心，不愿意向老師敞開心扉，導致師生之間出現裂痕，難以溝通。而這種飽含著關心的“批評”，他不但樂意接受，效果還出奇的好。

細心尋找閃光點，對學困生進行賞識教育。

心理學告訴我們：隨著年齡的增長、獨立的需要、表現的需要、希望得到別人贊許的需要越來越強烈。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生都抬起頭來走路?！边@就是說要讓每個學生都具備成功的自信心。因此，我細心尋找，努力發現學生身上的閃光點，根據學困生的特長，創造機會，讓其表現，使之獲得成功的喜悅，這也是幫助學困生克服缺點的一條重要途徑。

曾有這樣一位學生，他愛好畫畫，在課堂上也經常畫畫，從不專心聽課，經常被科任老師投訴。上課老師批評他，他不但不接受，還惡言頂撞。我了解情況后，及時與他進行溝通，我抓住他畫畫得好的閃光點進行賞識教育，對他作畫水平給予肯定，讓他負責我們班的板報版頭的繪圖工作，他當堂欣然接受。后來還鼓勵他參加學校舉辦的“即席揮毫”書畫大賽，他的畫作獲得了二等獎。他為了報答我的“知遇之恩”，自覺地克服了自身的其他缺點，逐漸轉化成一名好學上進的學生。

細心尋找閃光點，對其進行賞識教育，這種方法適合用于那些思想偏執，自以為是的學困生。教師在做轉化工作的過程中，要細心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，多表揚，少批評。這類學困生講的是“義氣”，意識到了老師對他的賞識，就抱著“士為知己者死”的心態，自覺改正錯誤，使自己變得更優秀。

利用小紙條，讓他們感受到老師的誠意，用耐心融化學困生心理堅冰。

作為教師，我一直都鼓勵學生把一些不方便當面跟我談的話以小紙條的形式傳遞給我。每次我收到紙條都會及時查看，耐心處理他們提出的問題或提供他們所希望得到的幫助。此外，我還會寫很多富有人情味、鼓勵性的話去激勵他們，還會對他們好的表現進行表揚，對不足之處提出希望和建議。

2017屆有一位女學生范某，她在給我的小紙條中提到，她又跟媽媽吵翻了，她想離家出走。我及時把情況反饋給她父母，并在紙條上感謝她的坦白和信任，說明為人父母的用心良苦和社會的復雜，建議她主動找父母談心，并耐心對她進行開解和引導，化解她和父母的矛盾。后來她在紙條上寫到：謝謝你，老師，我心情好多了，我跟爸媽聊天談心，他們很感動，他們對我還是沒有絕望的……

這種小紙條適合用于那些沉默寡言性格內向的學困生。這類學生害羞內向，不善于交流，有什么事情只會埋在心里。面對這種學生，我會鼓勵他們利用隱私性較強的小紙條和老師及時溝通交流，而我也能及時給予關心，防止他們出現過激行為。當他們感受到老師的誠意和耐心，就會樂意對你敞開心扉，接受你的建議。

總之，讓我們以慈母之愛動其心，用嚴父之愛導其行，使學困生也能與優生“比翼齊飛”。

責任編輯龍建剛