論如何建立良好的師生關系

張小蘭

師生關系是教育教學活動中的人際關系，是社會關系體系中一個涉及諸多因素的關系體系。在教育教學活動中，一切教學工作的完成都是靠師生之間的交往來完成的。在認真開展素質教育、追求學生作為“人”的全面發展的今天，教師與學生建立良好的師生關系顯得尤為重要。所以，良好的師生關系成為一個教師教育教學工作成敗的關鍵。多年的從教經歷，讓我認識到，教師只要從如下幾個方面著手做好工作，就能建立良好的師生關系：

一、公平對待

公平地對待學生是師愛的關鍵。教師面對的是一個集體，面對的是一個個有鮮活思想、有善變情感的學生。每一個學生都是一個不同的個體，都需要一份愛。教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影像。作為教師，應加強思想修養，樹立高尚的道德品質；對待學生違紀要冷靜處理，不隨便發怒，不以威壓人；處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁。正如陶行知先生所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熞粫r沖動的斥責、批評、責罵，只能傷害每一個朝氣蓬勃的心靈，只會造成更多的“問題學生”。一次，我班班長在下課期間把課室窗戶玻璃打碎了，正當同學們以為我會袒護他，對他網開一面時，我當著同學們的面，狠狠地批評了他，并要求他照價賠償。結果，同學們都感到非常意外，都被我公平對待每位學生而豎起了大拇指，認為我這個老師不會厚此薄彼，值得相信，值得“交朋友”。

二、講究平等

我們處在一個崇尚平等自由的時代，我們要“師道尊嚴”，但為了建立良好的師生關系，為了做好教育工作，更要“師生平等”，但，這個“平等”只能適用于人際關系領域，即“師生人際關系平等”。如果把基于人際關系平等的師生關系平等簡單泛濫地運用在日常的師生交往過程和教育活動中，無疑是錯誤的，必將給教育帶來無序和災難。作為教師，要清楚地意識到自己的優勢、權威地位，主動、自覺地尊重學生的人格，尊重學生作為人（盡管是未成年人）的基本權利，鼓勵他們在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上的態度、家長式的作風對學生發號施令。如當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。特別是在學生的選擇、嘗試與參與尚顯稚嫩、尚有欠缺時，也要尊重他們、指導他們、保護他們，從而全面盡到教書育人的崇高責任。如我在教育教學過程中，平等地對待學生，時時處處尊重他們、呵護他們，因此，我在學生們的心目中，永遠是一位“慈母”般的老師，這為我做好工作、與學生交上朋友打下了良好的基礎。

三、嚴格要求

俗話說：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之隋”“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞”。從一定意義上說，嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現?！皣馈笔墙⒃谧鹬貙W生的基礎上，在不損害學生尊嚴的同時對其進行積極、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化學生，使其在受尊重的環境中去認識自己的不足和缺點。教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地接受，切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，而采取疏導的方式，寓教育教學要求于學生的各項活動中，效果就比較理想。否則，學生不但不會聽老師的話，反而產生逆反心理，對老師的教學以及班級管理采取對抗性行為。在班級管理中，我就在師生協同認定的基礎上，建立“行為規范制度”的，讓學生平等地交流，在協定的輿論監督制度的調控下，本著公平、公正的教育原則，以學生為本，激活學生心靈深處參與班級管理的自我意識，滿足了每個學生的成就感，煥發出班干隊伍的活力，使班級管理既規范化，又能成為學生健全人格、增長才干、鍛煉能力的舞臺，進而有效地遏制班中個別同學的錯誤行為。

教師只要愛學生，想法設法讓自己“走進”學生內心世界，并正確地處理好師生間的矛盾，就一定能建立良好的師生關系。這既是促進學生健康發展的需要，也是教師提高教育的效果、獲得教育成功的需要。

責任編輯韋英哲