互聯網+小學生課外閱讀指導的有效策略

黃少玲

課外閱讀對孩子的影響是不言而喻的，正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀再閱讀?！泵總€成功的人，不管是什么領域，他們的成功都離不開廣泛的大量的閱讀，在小學階段，積極推進課外閱讀，也是小學語文課程改革的一部分，特別是在信息技術的高速發展的時代，利用信息技術的優勢，構建小學生課外閱讀科學體系，營造“書香校園”，引導學生博覽群書，增長見識，發揮潛能，提高素質，是每一位語文教師的首要任務，具體來說，可以通過以下策略進行課外閱讀的指導。

一、利用互聯網，拓寬課外閱讀的內容

2011版《語文課程標準》提出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！碑斚?，書海茫茫，魚龍混雜，孩子缺乏判斷好書的能力，如果不給予孩子具體的閱讀書目，他們閱歷淺，缺乏判斷的能力，在閱讀內容的選擇是往往會饑不擇食。因此，教師的首要任務是為學生好的書目。選取書目選擇整本書應該本著東西合璧、古今結合的原則?？梢愿鶕u人的推薦，但是最主要的標準是孩子是否喜歡。教師向學生推薦課外閱讀的材料要遵循思想性、文學性和知識性統一的原則，而且要能兼顧學生的年齡特點，合理安排，分步推進?；ヂ摼W具有豐富的資源，教師可以在網上搜索和閱讀，然后選擇合適的書目推薦學生根據自己的情況進行網上閱讀或紙質閱讀。

二、巧用多媒體，提高課外閱讀指導課有效性

解決了孩子“讀什么？”的問題之后，就要把重點放在“怎樣讀”上了。閱讀指導課通常有三種類型，一是閱讀前的“導讀課”；二是閱讀中的“推進課”；三是閱讀后的“交流課”。教學中，教師可充分發揮互聯網獨特的優勢，制作精美生動的課件，在課外閱讀的課例中，力求用活潑的動畫、生動的語言、動聽的音樂、絢麗的圖片等等吸引學生，降低閱讀的難度，引導學生走進課外閱讀。

拿到一本新書，如何讓孩子對閱讀之旅充滿期待，如何一開始就能引起學生濃厚的閱讀的興趣呢？教師可經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

三、教授學生閱讀的方法，提高課外閱讀的能力

在指導學生整本書的閱讀中，教師需要給予學生一定的閱讀方法，否則，學生只會漫無目的地閱讀或者讀完后沒有留下任何痕跡。孩子們常用的閱讀方法是機械地摘抄，單純的摘抄收獲甚少。對于小學生來說，我們應該采用能提升學生閱讀技能、養成良好閱讀習慣的方法。如瀏覽法：瀏覽全書的“內容提要”“目錄”，大致了解全書的梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節讀。精讀法：對文章重點或與自己學習緊密相關或自己最感興趣的章節進行精讀和細品；選讀法：按照自己的需要，選擇喜歡的章節讀。復述法：讀完某本書，可能會被書中的情節與人物所深深吸引，情不自禁，特別想與人交流和溝通，教師課創設時機，開展“講故事比賽”或回家把精彩的章節說給父母。

四、利用各種資源、豐富閱讀的形式

1.借助“一起閱讀”互聯網平臺，開展網上“樂讀”

“一起閱讀”平臺是國內首個兒童文學閱讀支持系統，改系統會聚了一批全國知名的兒童文學閱讀專家、語文教育專家、名優學校校長、優秀語文教師、互聯網教育及技術行業精英，根據小學語文課程標準規定的各學年課外閱讀總量及語文閱讀能力培養目標。為小學各年級學生選擇出了適切的兒童文學閱讀書單。這個平臺系統除了可以為孩子提供網上閱讀，還有研發了手機app，學生可隨時隨地進入系統閱讀。為學生閱讀相關文本提供了目標、方法與策略的指引，同時也為教師指導學生閱讀相關文本提供了必要的協助。系統內容的呈現形式具有形象性、生動性和趣味性，能有效推動兒童閱讀過程的完成，能評測相關文本的閱讀質量，能激發學生文學閱讀的興趣并促成學生閱讀習慣的養成，能策動學生分享閱讀心得、經驗與成果，并幫助學生通過閱讀來更好地學習。

2.創設班級圖書角，開展室內“悅”讀

課室是孩子最主要的活動場所，是最主要最方便的教育陣地，朱永新老師說：“教室里的每一個日子都值得珍惜，這些看似平凡普通的日子，如果我們用心去做，就能夠把它們擦亮，這些日子，就會寫在學生的心坎上?！痹谡n室里創設圖書角，比去學校的圖書館閱讀更在方便和有效。孩子們可以把自己的家里的圖書帶到課室，互相傳閱，定期更換。

3.推行師生共讀，教學相長

教師向孩子推薦書目后，應該和孩子一起閱讀同一本書，一起交流讀書體會，可以充分利用課前三分鐘和每周安排一節的交流課，在交流會上，師生一起匯報讀書的進度，一起暢談讀書的感受。師生互相考考書中的內容、情節、人物等，也可以在班級讀書會上安排讀完一本書或者一個章節后，教師提出問題引起學生思考，激發孩子的思考熱情。師生共讀，讓老師和一起走進故事當中，一起去經歷作者、主人公的思維歷程，讓老師和孩子的生命經驗與故事呈現的情境或意義產生聯結，這是一種十分美妙的時刻，師生共讀，讓教師與孩子擁有了共同的語言，這也是一種共同的成長。

4.鼓勵親子共讀、增強感情

親子閱讀可以這樣進行：①讀給孩子聽。特別是低年級的孩子，識字不多，孩子在父母的幫助下，被書中的有趣的情節所吸引，從而對書本產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師。②孩子讀給家長聽。孩子到了中年級，可以讓他們選擇喜歡的章節、片段，讀給家長聽，家長給予充分的鼓勵。③孩子和家長自主閱讀。家長和孩子共讀一本書，看誰最快讀完，家長和孩子一起復述故事，討論交流。④評選“書香家庭”和“書香家長”。學校應緊密聯系家長，鼓勵親子閱讀，樹立典型。

五、提供孩子交流分享機會、定期進行評價檢測

微博是信息化社會科技發展的產物，利用微博發表日志，隨性，便利，快捷，及時，影響范圍大，傳播速度，有著不可替代的優勢，利用這個平臺，孩子們的讀書感受，就找到了展示的空間，分享和交流的渠道，蘇霍姆林斯基說；“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律”。自己的讀書感受一旦需要分享，必然會激發學生閱讀的興趣，每讀一部作品，樂于在網上分享自己的讀書心得，從而有效促進學生的寫作，讀寫結合，相互促進。其次是利用微博的跟帖功能滿足孩子的成就感。引導學生利用微博的“跟帖”功能，眾多讀者的瀏覽和評價，滿足了閱讀的認同感和成功感，讓孩子們感受到了閱讀和寫作的價值。

責任編輯黃博彥