初中美術教育中實施博雅弘毅教育的策略與方法

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【摘要】 博雅弘毅教育是人文教育的兩個支點，如何發揮美術教育的特點和優勢，培養中學生廣博的學識、高雅的情操，豐富學生的人生體驗，涵養高尚的人文精神和弘毅的品格。本文就此談談個人的看法。

【關鍵詞】 中學美術教育 人文教育 博雅教育 弘毅教育

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-069-02

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一、博雅弘毅教育的內涵界定

“博雅”二字，謂之學識淵博，品行端正（《后漢書·杜林傳》）?！昂胍恪倍?，謂之抱負遠大，意志堅強。（出自《論語·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”）古人對博雅、弘毅品質的追求與西方的“人文主義”教育不謀而合。兩者都強調關注人的生命價值和意義，都指向培養人的思想品位、思維方式、道德水準、人生觀和價值觀、心理素質等綜合個性品質。

基于這樣的認識，我們將“博雅”、“弘毅”作為人文教育的兩大主題開展對學生的教學活動?！安┭沤逃弊⒅赝ㄟ^廣博的文化知識、高雅的文化氛圍、優秀的傳統文化滋養受教育者的心靈，使之成為博學廣才、德高品正的高素質人才?！昂胍憬逃弊⒅赝ㄟ^豐富的學習活動、艱巨的求知歷程、深刻的實踐體驗歷練受教育者的意志，使之成為果敢剛強、寬宏堅毅的行動者。博雅弘毅教育旨在使學生成為身心全面而協調發展的真正的人、完整的人，實現人的全面價值。

二、在初中美術教育中開展博雅弘毅教育的必要性

當前，學校、家庭和社會對青少年兒童人文素養的教育、培養均存在嚴重不足，對此，加強對青少年兒童人文素養教育，全面提高學生的綜合素質，是我國現行教育的一個時代主題，也是人類社會全面進步、發展人類高素質文明所提出的一項具體要求。而美術課程在培養學生的人文素養方面有著無可替代的作用。

美術教育具有濃厚的人文性質。它是以人文素養為核心內涵的藝術教育活動，強調人與人之間的愛與關懷，人在社會中的認識與體會，尊重個性的發展，培養良好的品質和素養。通過美術教育，可以提高學生對美術的鑒賞能力，感悟美，形成一種積極樂觀的求知態度。美術課程所具有的視覺性和愉悅性能使學生在愉快的學習過程中受到藝術的熏陶，在自由地創造實踐中抒發個性情感，增強自信心，養成健康的人格。它所具有的實踐特征能幫助學生解決實際生活中的問題，養成“勤于觀察、敏與發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度?！?/p>

基于時代發展的需要及美術課程的這些特點，積極開展美術教育活動對中學生人文素養的提高是極有助益。本文將對如何通過美術活動開展博雅弘毅的教育談談個人的看法。

三、初中美術教育達到博雅弘毅教育目標要求的途徑

美術是人類文化的一部分，它以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味。它蘊含著深厚的文化內涵，有著豐富的表現形式。在學校的美育工作中實現博雅教育的目標有著多種策略和方法。

一、于審美活動中滲透博雅教育

美術是視覺的藝術。人們通過對美術作品和美術現象等的觀察、描述、分析的審美活動，感受美術作品中傳遞出的古今中外豐富而多樣的人類文明。學生通過運用多種媒材和手段表達情感和思想的造型活動，不僅可以開拓視野、增長見識、博古通今，也能在審美活動中受到潛移默化的影響，樹立正確的人生觀價值觀，涵養儒雅的品性、高尚的情操。這對價值觀形成階段的中學生尤為重要。而這種審美的教育滲透于傳統的美術課堂教學，滲透于多樣的美術活動中，也滲透于無處不在的校園環境中。

（一）注重審美教育的美術課堂教學

審美就是欣賞、品味或領會事物及藝術品的美。審美能讓人們變得寬容、自知，遠離狹隘與偏見、遠離愚昧和麻木；也能在內化地過程中接受作品所折射出的認知社會的角度。因而，審美教學是實施博雅教育的重要內容。

1. 課程設置——注重人文、傳播經典

《美術新課標》對美術課程內容進行了規范，同時，也賦予了一線教師極大地自由處理教材的權利。教師可以在《新課標》的理念下，根據教學條件、學生的興趣、教師的專長、社會的發展對教材內容進行取舍、增減、甚至結構的重組，形成有特色、有實效的校本課程體系。

對此，筆者以現有教材為基礎，在初中各學段分別開展西方繪畫、中國傳統書畫、現代設計三個體系的學習，以傳統美術文化為基點展開教學，注重文化比較和實際應用，使學生擺脫散亂的主題式學習方式，形成整體的文化觀，并在不斷地練習中培養美術思維和觀察世界的方式。例如西畫教學中開設《西畫中的科學》引導學生認識東西方不同的繪畫傳統及折射出的東西方思維方式的差異，明確西畫的學習方法，進而引導學生學習透視學、明暗法、色彩構成法、色彩明暗法、解剖學等傳統技法，將欣賞評述與造型表現緊密結合。同時將技法表現與現代設計和社會生活相聯系，開展室內設計、水彩漫畫創作、皮影創作等設計應用及綜合探索的課程。

校本課程設計應以學生的心智發展為基礎、以美術的科學體系為主線、以學習方式的多樣性為原則。教學中注重大美術觀，在講授每一件作品、每一種美術現象時都應該將之放到大的文化背景上去理解，使學生獲得整體的美術史觀，并從中獲得啟示，幫助學生獲得正確的人生觀和價值觀。

2.教學模式——引導感受美、創造美

美術四個領域的課程雖目標指向不同，但都有同樣的育人目標，那就是“為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品味和美術素養的現代公民?！睆娬{感知、理解、創造。因此在教學中學生需要感受美、理解美、創造美。具體到每一個學習領域可采用的教學模式雖有差異，但都應強調——感受他人的感受、學習表達美感的方法手段（美術語言）、運用美術語言表達自己對美的感受。

如欣賞評述課的教學流程是：初步感知--深入探究--自主評價。教師可向學生提出這樣的三個問題：看到作品你有什么感受？為什么有這樣的感受（分析作品的形式語言）？與古今中外其他同類藝術作品相比較，它有什么價值？你如何評價？

造型表現課的教學流程是：欣賞——臨摹——創造。教師可引導學生通過欣賞經典作品理解作品通過怎樣的方式表達了怎樣的情感，通過臨摹掌握基本的形式語言（構圖、造型、明暗、色彩），運用所學的形式語言表達個人的情感和思想。

設計應用課的教學流程是：生活需要——經典鑒賞——個性創造。教師可引導學生感知生活了解人們的需要，通過欣賞優秀設計作品尋找解決辦法，創造性地運用美術元素表達自己的設計理念。

學生在與自己或他人的作品交流與對話之時，也養成了良好的思維方式、審美品位，以及正確的人生觀價值觀，這正是人文教育的目標指向，博雅教育。

（二）注重體驗的活動課程教學

活動課程是對傳統課程的有益補充。傳統課程受地域、時間、授課者、授課環境的局限，不能給予學生更廣泛的文化情境、更豐富的視覺體驗、更廣博的視野，因而，請進來走出去的活動課程成為傳統課堂教學的有益補充。

在我們的校園外有著豐富的資源可以去發掘，比如本地的書畫名家、有教學經驗的老師、各類的博物館、美術館、藝術展覽、美麗的風景等。通過開展“書畫名家進校園”的活動，學生可以近距離的觀看書畫家的創作過程，感受書畫美感；通過書畫講座、送課等活動，學生可以聆聽名家、名師的講授，獲得不同的藝術視角；通過走進博物館（美術館）的活動，學生可以近距離地觀賞優秀的藝術真跡，獲得更真切的審美感受，更強烈的視覺沖擊；通過外出寫生活動，學生可以更好的激發創作的熱情，獲得鮮活的審美感受。如果沒有條件帶大多數學生走出校園，可以組織社團成員前往參觀寫生，或者向學生提供各類資訊，鼓勵有興趣和條件的學生自行前往。

活動課程因其多元性、動態性、趣味性、創新性，更容易被學生喜愛和接受。但活動課程也易看似熱鬧，實則泛泛。學生往往獲得淺層次的感官感受就心滿意足，無法進行深層的審美。因此將活動課程與課堂教學緊密結合，重視活動前的目標引導、活動后的評價總結能大大提高活動課程的效果。如觀展前進行相關畫種、作者介紹，布置臨摹或品評一幅最喜愛的作品，或者寫觀后感，觀展后開展分享會活動。

（三）潤物無聲的校園環境熏陶

環境對人的成長起著潛移默化的影響。要培養有詩書氣質、高雅情操的人，也需要有詩書畫卷相伴、美輪美奐的環境。因此，對校園文化和室場環境的建設也極其重要。校園的建筑墻面、廊道空間、門窗欄柱、樹石花草無不是傳遞美感的媒介，是人文教育無聲的廣播。針對不同的辦學特色和設計理念，校園環境可以有不同的設計風格。

針對“博雅弘毅”的辦學理念，筆者所在的學校設計了主教學樓的詩詞長廊、圖書角，藝術樓設計了師生書畫作品展示區，為美術室、圖書室設計了中國風的室場，在校園多處廊壁門框懸掛了本地書畫家的書法楹聯和繪畫作品。通過詩書畫涵養學生的“博雅”品質。

二、于實踐教學中滲透弘毅教育

美術課程具有強烈的實踐性。學生只有掌握了一定的技巧才能更好的實現表達，這需要學習者用心地體會、反復地練習，經過較為艱巨的學習過程才能學有所獲，獲得深刻的實踐體驗。這無疑將歷練受教育者的意志、培養其良好的行為習慣和合作精神，使之成為果敢剛強、寬宏堅毅的行動者。

1. 激發興趣，培養行動力

愛是行為的原動力。當我們喜歡某個事物時就有了克服困難，堅持不懈的動力。因此教師進行教學設計時應努力尋找學生的興趣點，特別是那些略顯枯燥的透視、明暗等技法教學。在主題、素材、作業形式的選擇上尋找貼近學生心理、社會生活的主題與素材，激起學生的認同和共鳴，產生持續學習的動力。比如素描教學中，可以通過觀察建筑、方塊糖、籃球、地球來認識光影變化，而不是無趣的幾何體石膏。進行創意素描作業練習時將基本的幾何體素描作業進行簡單地改造、添加和重組，使之成為生活中的一件實物或實景。這樣不僅激發了學生的興趣，也讓學生認識學習素描技法的意義就是表現生活的美。

2. 樹立志向，培養意志力

中學生具有一定的理性思維能力和行為驅動力，當他們認識到學習的意義和價值時，就有了行動的意志。即使不是那么喜愛的內容，他們也能克服困難、努力達到目標。因此教師在開設每一個學習內容時，首先應讓學生了解這門藝術的價值、學習的目的和意義、學習的方法、學習的內容以及預計達到的作業效果。比如書法的學習，可以談談好的書寫對中高考及未來人生路的影響，國家對書法學習的重視；再通過身邊同學成功的學習案例，樹立學生學習書法的信心；通過探討書法史中的經典作品和書家，分析書法作品，幫助學生明確書法學習的方向；作業練習可選擇寫“?！奔按郝?，通過實際應用和短期目標激發學生的興趣，幫助學生獲得成功的體驗，得到意志力的鍛煉。

3. 激勵進步，培養堅韌品格

中學生相對于成年人，他們的興趣度并不能長久持續，他們的意志力也不總是那么堅定。面對需要付出更多努力才能有所獲的課程，教師還需要有效的評價制度和言語激勵才能持續學習行為，培養學生堅韌不拔、剛強不屈的韌性。

課堂評價尤其要重視形成性評價。教師對學生在學習過程中的態度、情感、價值觀的積極評價是對學生內在品質的激勵，它使學生獲得一定自我約束力——態度更端正、學習更勤勉。對學生學習結果的評價是對學生美術才能的肯定，它使學生獲得信心和動力——學習更有熱情。

綜上所述，中學美術教育中努力做到突出美術的文化內涵、強調學生感悟美的能力、豐富教育的形式方法、注重學習意志的鍛煉，美術教育必定能以其極強的藝術感染力對學生身心的全面協調發展起到其他學科不能企及的教育功能，使學生成為具有博雅弘毅品質的優秀人才。

（本論文為廣州市南沙區課題《初中“人文教育”活動課程開發與實施研究》的研究成果。）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]義務教育美術新課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社[S]P7.