擴大詞匯量和提高初中學生閱讀能力的關系

熊黎

【摘要】 擴大詞匯量，對提高初中學生閱讀能力有至關重要的作用；而閱讀又是提高英語水平的利器，通過閱讀可以鞏固單詞，擴大詞匯量。本文從提高初中學生閱讀能力的方法和擴大詞匯量兩個角度討論了擴大詞匯量和提高初中學生閱讀能力的關系。

【關鍵詞】 英語 詞匯量 閱讀能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-084-01

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一、引言

英語中的閱讀理解對一個考生來說，是試卷中分值最高的題型，它能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度，對考生的總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。要提高閱讀能力，必須有扎實的語言基礎，這主要是詞匯和大量閱讀兩個方面?？梢?，提高閱讀能力的前提就是練好扎實的語言知識基本功，主要是掌握盡可能多的詞匯，熟練掌握英語語法和習慣用法，并進行大量的閱讀實踐。

二、如何在閱讀中增加詞匯量

1. 詞匯量多少才夠用

對于這個問題，很多學生都認為，記得越多越好。對于詞匯量，要根據自己某一個階段的英語學習目標，確定這一個階段必須掌握的基本詞匯量，以后再逐步擴大范圍。

平時復習做閱讀理解練習時，選擇的文章應在體裁、題材、難度方面與考試閱讀理解部分選用的文章一致。那么，平時復習做閱讀理解練習時所碰到的生詞，考試閱讀理解部分所選用的文章中，出現的可能性就很大。對于這些生詞，當然記得越多越好。不過，對于這些詞匯，最好分為兩類：最值得記住的，不太值得記的。由于動詞是一句話的核心，常見詞的不同用法是理解的難點，所以，動詞和常見詞的多種用法是最值得記住的，而某些專業性太強的專有詞匯就不太值得記。

2.擴大詞匯量的方法

2.1 用上下文線索猜詞意

通過上下文來猜測詞意是提高閱讀速度的最重要手段之一，在閱讀時，如果學生善用猜詞義的技巧，對提高他們的閱讀速度和理解能力大有裨益。

一個英文詞匯不止一個意思，不止一種用法。雖然說靠詞匯表可以背會英文單詞的幾個漢語意思，但是，在一篇文章中，碰到這個詞時，究竟是什么意思，則要根據上下文來判斷了。就閱讀理解來說，背詞匯不能僅滿足于看到它，能想起該詞的幾個漢語意思，而是在閱讀英文文章碰到這個詞匯時，能根據上下文正確理解該詞在這篇文章中的含義。從這個意義上講，為了擴大自己閱讀理解的詞匯量，最好的辦法就是多閱讀， 在閱讀過程中有意識地積累詞匯。

2.2 擴大詞匯量的具體方法

2.2.1 構詞記憶法

構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生把握常用的前綴（un/dis/im/il /super.）、后綴（ ly/ less/ ful/ ment…）的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket （超級市場）supernatural （超自然的）、 superman （超人）、superstar （超級明星）等詞的含義。

2.2.2 聯想記憶法

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live生活，聯想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。

2.2.3 廣泛閱讀記憶法

“To read well， you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary， you need to read well.” 這句名言道出了閱讀和詞匯量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。

三、如何提高初中學生閱讀能力

1. 培養閱讀能力應泛讀和精讀相結合

除了“精讀”教科書中每篇課文之外，還應該狠抓“泛讀”。精讀在“質”，泛讀在“量”。

泛讀是對課文的加強和補充。泛讀材料大多短而精，內容故事性強、知識面廣，既有助于學生開闊眼界，驗證、鞏固、充實課文教學內容，自然地吸收活的語言，又有助于增加語感，還有助于培養觀察力和判斷力。

2. 養成良好的閱讀習慣和培養良好的閱讀心理素質

2.1閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效果，有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。

（1）要有時間觀念，講求效率。

（2）注意力要高度集中，要全神貫注，對文章進行準確理解和綜合分析，提高質量和閱讀速度。

（3）要默讀，不要朗讀。不要逐詞閱讀，要按意群閱讀。不要重復閱讀，盡量一氣呵成。不要濫用詞典，要學會猜測詞義。

2.2具備良好的閱讀心理素質是提高閱讀效率的必備條件。

如果閱讀時讀者信心十足，心情平靜，主動積極地與作者溝通，能動地、創造性地去理解文章的章義，理解率就高，就能最大限度地發揮讀者的現有水平。因此，在閱讀過程中，不要急躁、自責和抱怨。

3. 掌握正確的閱讀方法

3.1把握文章體裁，快速理解文章

不同體裁的文章，就要根據其體裁的特點，運用不同的方法快速閱讀，正確理解。

記敘文往往一開始就交待人物（who）、時間（when）、地點（where）及事件（what），然后再詳細敘述事件發生的原因（why）、結果（how）。

議論文中作者一般先提出一個論點，再就此進行分析，或舉例加以論證，最后得出結論。

說明文，作者首先介紹說明對象，然后從時間、空間、用途、方法、步驟等各個不同側面加以說明。能夠準確把握文章體裁、快速理解文章，對于提高閱讀能力大有幫助。

3.2找出主題句，推測大意。

主題句通常在文章的開頭、中間、結尾，有時也需要自己歸納內容，以此推測作

者的態度、意圖，從而進一步猜出作者所要寫的細節，把握文章的大意。

3.3注意連接詞，揣測作者意圖

英語文章中，作者往往先敘述介紹別人的觀點、態度等，然后筆鋒一轉，提出自己的想法或與之不同的想法或觀點。還常用but，however，yet，in spite of，even though（if），although或連詞in fact，on the contrary，what is more等短語連接，根據這些表達方法就能看出作者態度的變化從而揣測出作者的意圖，這樣有利于理解整篇文章，提高閱讀速度。

四、結語

英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對大多數學生來說，學英語將來主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息。因而，在各類英語考試中，英語閱讀測試越來越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測試中的趨勢也很清楚。實際上，目前的高考中的英語閱讀已遠超過現行的高中教材，有的甚至已達到大學四級的閱讀水平。因此，擴大詞匯量對提高初中學生閱讀能力有著重要的作用。