初中歷史教學應突出興趣愛好性教學

鄭飛

【摘要】 初中是學生剛剛開始系統進行歷史學科學習的時期，突出學生興趣愛好，是調動學生積極主動性的重要的教學方式，有助于讓學生獨立思考，獲得知識的同時提升技能，同時打好基礎。因此，教師在教學中，要注意從教學內容、教學方式、教學活動上思考，應當如何激發學生的學習興趣愛好，提升教學效果。

【關鍵詞】 初中歷史 學習興趣 學生主動性

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-155-01

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現代教育深化改革強調教育教學要突出學生學習主體者角色，教師是學生學習的引路人，是指導者，要把課堂歸還給學生，做引導者的角色。而引發學生的學習興趣與愛好是能夠實現這樣的課堂重要途徑，興趣是最好的老師，在興趣愛好牽引下，學生能夠積極主動地獲取知識、主動探究、積極思考、積極運用。教學的構成包括教師、課堂和學生，恰當將這些因素轉變成能夠激起學生興趣愛好的因素，是教師應當思考的問題。從教師自身出發，教學技能、教學語言、教學體態，專業知識等影響著學生的學習的積極的情緒。而課堂教學內容、教學方式是能夠引發學生興趣的核心因素，再者學生之間的相互帶動的作用也可以對學生的興趣愛好有一定的促進作用，因此，教師的可以綜合起來，進行初中歷史教學，突出學生興趣性教學。

一、教師要提升教師者的形象

筆者認為，一個教育者良好的形象是專業、專注、專項，用活的語言把課說活，在語言和體態上體現一定的趣味性，如風趣幽默的語言、肢體動作與體態，豐富的表情動作，以吸引學生。相比較于沒有專注度的教師，往往課堂會活躍很多。實際教學中筆者發現，相當一部分學生是因為喜歡該教師而喜歡這門課程。當然，教師的根本出發點是其教學素質一部分，是有效地培養學生的興趣愛好的途徑。

如初中歷史學涉及古代歷史的章節，教師可以模仿古人的一些言論，說話的口吻，以增加內容的場景，增加課堂的趣味性，以引起學生的興趣。

二、變革教學方式，突出興趣性教學

教學方式是能引發學生的興趣愛好的核心特質，能從多個感官維度使學生集中注意力，引發學生的思考，將學生帶入真實的歷史場景中，以景而感人，引發學生的興趣；能讓歷史學科的歷史情懷達到學生的內心世界，以情動人，引發學生的興趣；以學科的魅力吸引學生，如此多的科目中，只有歷史蘊含的如此廣博的知識，仿佛穿越時空與古人對話。

1. 恰當運用課外材料渲染氣氛

要達到怡情的目的，需要一定的場景和氛圍，因此，而怡情中學生的主觀情感得到觸動，對歷史學科已經不僅僅是興趣，而是由于內心深處的迫切的想去了解，汲取知識。

要達氛圍的渲染，可用多媒體創設氛圍，帶學生進入真實的歷史場景中，在多種感官信息中調動學生的情緒。如筆者在進行介紹戊戌六君子時就用相關的電影片段、背景旁白還引入“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”詩句，有的同學甚至留下了感動的淚水，陷入了深深的思考中。學生產生了對愛國人士的深深的敬佩之情，對當時政府的唾棄與憎恨，對自己如今和平幸福的生活，產生感激之情。

2. 與學生互動溝通

創設和諧民主的課堂，讓學生敢疑、敢答、敢論、暢所欲言。這需要教師多與學生進行溝通交流，和學生做朋友，拉近與學生的距離，在知識的碰撞中產生智慧的火花，讓學生愛上歷史課堂。教師可以提問方式促進與學生的溝通，而問題不僅僅限于知識教學，還可以是教師的教學方式和方法，是在與學生做朋友，是在與學生合作，尊重學生的想法，從而讓學生參與到課堂中。

如對于高一必修一《從計劃經濟到市場經濟》的內容教學，課堂上筆者和同學在進行互動交流。

提問學生：同學們知道計劃經濟含義嗎？其具有的特征是什么？這是文中沒有被提及的內容。學生回答：這種體系下，國家在生產、資源分配以及產品消費各方面，都是由政府或財團事先進行計劃。在確認學生已經明確掌握其含義和特征之后，繼續問學生：那市場經濟呢？其含義和特征又是什么？學生回答：市場經濟是自由的經濟，是具有平等性、競爭性、法制性、開放性等一般特征的經濟體系。

從學生的回答中，可以知道學生對于計劃經濟與市場經濟已經有整體的認知，只是對于市場經濟的本質特征還需要進一步引導加強學生全面的理解，由此在互動交流中教師可根據學生的實際情況作出及時的調整，逐漸深入過度到本節課的內容。

3. 引導學生進行實踐活動

實踐出真知，實踐的物象和史料都是最直接具體、直觀的、在形象的直接影響下，人的感情最能夠受到觸動，受到感染，達到怡情的作用。教師引導學生進行的實踐活動，一是可以自行對教學的內容進行一定的加工，體現知識的相互聯系性與整體性，能夠直觀具體呈現重難點，簡明而扼要，在對信息加工中豐富知識與提升技能。如在復習環節，將歷史事件編制成歷史年鑒，一目瀏覽之下，可以看到歷史事件的發生的時間、人物和意義。搜集“大躍進”時期的標語和漫畫，理解該時期中國生產發展的混亂，記住歷史，吸取教訓。二是在條件允許的下，讓學生參觀歷史博物館，觀看歷史電影，到烈士陵園參拜，以表達感懷等。在實踐活動中陶冶學生的情操，讓學生在實踐中建立起與課本上的知識的聯系，加深知識的理解與情感感悟。

綜上，初中歷史突出趣味性教學，首先教師要從自身出發，提升師者的形象，以積極的影響力感動學生，再者中教學方式的變革，發掘更多的趣味性因素，讓學生由對歷史學的喜愛達到深層的境界，即由情而動，受到歷史學素養的熏陶而產生興趣，促進學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙雅坤.談歷史教學中學生興趣點的培養[J]教育革新，2011（11）：50-50.

[2]陳智峰.例談初中歷史興趣教學[J]江西教育，2015（4）：42-42.