展示班主任魅力，激發學生學習動力

蔣永樂

【摘要】 積極倡導學生積極主動學習，貫徹教師為引導者角色，學生學習主體的地位教學理念，是現代教育教學新的發展方向。班主的角色是綜合性的，在具體的學科上是教師，在班級中是管理者，在課后是學生的朋友，是學生，因此班主任的職責更加重大，被要求的也更多，要具備更多綜合技能。發揮班主任魅力，在知識上，在思想上，在情感上導向學生，有效激發學生學習動力。

【關鍵詞】 高中生 班主任 學習動力

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-222-01

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精神的力量是無窮的，可以有效激發人的潛能，一個班主任如何利用自身的綜合素質魅力去激發學生的學習動力，筆者認為主要包括幾個方面的內容：專業技能，人格魅力，與學生心與心交流等。讓學生對班主任猶如知己一般，讓學生從內心深處發生對知識的渴求，產生學習興趣，獲得成功的喜悅，產生源源不斷的學習動力。

一、班主任魅力之學科專業技能與素養

班主任首先是一名任課教師，必須對自身任教的學科知識專業、專注、專攻，能準確把握學科本質知識所在，對內容加工上靈巧生動，能夠去偽存真，利用各種途徑豐富教學內容；對內容的呈現方式上，綜合運用各種現代技術手段，豐富教學形式，同時開創新的教學方式；對課堂的掌控上有條不紊，遇到突發狀況能快速反應，始終展示一位領導者的角色。如此，激發學生的學習興趣，增加學生學習動力。

如筆者作為班主任，同時也是一位高中物理教師，對自身的物理教學技能也不斷在總結提升，并嘗試新的教學方式在具體的實際的運用，如微課設計，翻轉課堂，多媒體的運用的等，化抽象的高中物理學習知識具體直觀化，將其分解，讓學生循序漸進，成功培養大部分學生對物理學的興趣，即使是物理學習困難戶也在逐漸進步，這就更啟發筆者要提升綜合技能，不斷將教學技能運用到實際中。

二、班主任班級工作魅力

一位出色的任課教師，并不一定是一位出色的班主任，因為后者還需要考量的是這位教師對班級體的管理智慧，與學生溝通交流的智慧，甚者與其他任課教師溝通交流的智慧。最終達到在良好的班主任工作下的學生學習良好的大智慧，以使學生具有源源不斷的學習動力，終身學習，終身發展。

1. 做一個真摯的知心者

新的教育理念下要求教師做學生的朋友，和學生平等相處，和學生“交心”，不再是過去的權威者。而如何做學生真摯的知己，筆者認為，首先教師要更新思想，與時俱進，關注學生喜歡的文化，在學習之余和學生有共同的話題。

如當今高中生比較關注的TF-boys偶像組合，教師關注就會發現，其三位成員雖然已經成名，卻依然努力做學業，其歌曲作品曲風輕快爽朗，倍受喜歡。班主任可以有效利用班會課和學生一起分享其感人的故事，欣賞其作品，激勵學生，拉進與學生的距離。

2. 做一個友好的傾聽者

傾聽是一種大智慧，人的許多的情緒其實只需要進行宣泄，就是心理壓力的解釋。倡導幫助傾聽學生的心聲，一方面是針對于學生的學習，另一方面是針對管理。高中生思想已經較為接近成人，理性思考占據主動地位，對人對事有自身獨到的看法，更需要教師做一為友好的傾聽者。

如開展周記活動，學生在字里行間流露著思想感情的動態，對于人生，對于情感，對于他人的思想態度，班主任要妥善進行處理，采取靈活的應對措施，可以單獨給學生回信，可以在班會課上展開討論。同時教師可以開放微信，QQ，博客等留言通道，讓學生可以傾訴煩惱，宣泄負面的情緒，減輕各方面的壓力。實際中筆者從既往的周記中發現，學生在大考后的情緒波動大，幾家歡喜幾家愁，甚至有的學生產生了對自己能力的質疑，情緒悲觀低落。筆者利用主體班會課，開展了一枕頭大戰游戲，讓學生捶打軟綿綿的枕頭，作為宣泄，同時引用了一些著名人物成功的故事，以積極學生，幫助學生建立自信，重建學習動力。

3.做一個智慧的引導者

班主任要做一個具有智慧的引導者，給學生方案建議，讓學生去實施，給學生選擇，讓學生思考，給學生疑問，啟發學生思考，放手讓學生去動腦、動手、動口，體會學習的樂趣，摘取成功的果實。

如班主任班會課中，確定班會課主題之后，讓學生自行組織活動，具體的諸如演唱比賽、小品表演、角色扮演等活動；如關于班級的條例制定，讓學生民主表決，讓學生體會到責任與擔當，要“做好人”、“做好學習”，將學習與紀律變“他人要求”為“自我規范”的形態，因此產生自我意識學習狀態，指導實際學習行為。

三、班主任個人魅力

往更大的范圍開展，班主任是一個有血有肉的人，也是具有喜怒哀樂的，且班主任和學生朝夕相處，無形之中，學生對班主任的情感濃厚，教師的言行舉止也總是在牽動著學生的心。

班主任的個人魅力不一定是老一套的“兢兢業業”、“燃燒自己，照亮他人”、“三尺講臺”等，可以是日常生活中的實事，讓學生感受到班主任的真實感人。如筆者的一位朋友也是一位班主任，身量不高，體胖。他毫無忌諱與學生分享他暑期的活動：想通過游泳減肥瘦身，結果，越游越餓，吃得更多，成了一“矮冬瓜，胖皮球”一枚。這位教師的率性與幽默使其成為班上最受學生喜愛的教師之一。再如學校中80后的教師小時候生活水平相對是較低的，沒有如今優渥的學習條件，但其仍然艱苦奮斗，堅持不懈，進入理想的校園，可以以此鼓勵學生。當然班主任的魅力也總在體現在一言一行中，由教師自己與學生分享，讓學生感覺教師是如此的真誠，是在與學生“交心”的過程，讓學生產生學習的動力。

綜上，班主任的工作一是教學，二是管理，如何在此過程中讓學生獲得學習的動力呢？是要在教師專業形象、與學生溝通交流、樹立良好的個人形象和精神形象中綜合實現的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]段顯娟.淺談如何加強班級管理[J]青年時代，2015（18）：242-242.[2]高翠榮.如何做一位學生喜歡的班主任[J]學園，2014（12）：151-151.