探究如何進行初中語文閱讀教學

羅才瓊

摘要：語文是一門基礎性學科，自從小學開始就是這樣的，到了初中，語文已經變成了最重要的學科之一，它決定了學生的一生，也決定了學生能否進入高中更深層次的學習知識。因此，老師要重視學生語文的學習，更要重視語文的閱讀教學，畢竟閱讀是語文最重要的一部分，也要讓學生知道學習語文的樂趣。

關鍵詞：初中語文；語文閱讀；閱讀教學

閱讀被稱作語文的靈魂，也是一個人一生中最重要的一部分，老師總是喜歡學生多進行閱讀的，但是學生卻總是把時間放在閱讀以外的事情上，真正花在閱讀上的時間卻很少。因為他們認為閱讀是枯燥的，也是沒有用的，這種思想嚴重影響了學生素質的培養，也會讓學生缺少文化素養。但是如果簡單的讓學生花費大量的時間進行閱讀，學生會覺得不耐煩。因此，老師要選取一些合適的方式進行閱讀教學，讓學生能夠在學習中閱讀，并且在閱讀中學習。

一、理解與朗讀

開展閱讀教學的目的就是為了培養學生的閱讀能力，要讓他們能夠在閱讀中提升自己的素養，從而成為一個有文化功底的人。朗讀是讓學生進行閱讀教學的第一步，學生可以通過閱讀來感悟作者，體會到作者寫文章的感情，同時朗讀可以讓學生與作家進行對話，甚至會引起學生的共鳴，從而真正地讀懂文章，把作者的真情實意都感受到，并且領略到文章的主旨。理解是閱讀最重要的一部分，它決定了學生能否讀懂文章，因此老師要格外重視學生理解能力的培養，要讓學生在理解的基礎上進行閱讀，這樣可以加深學生的感受。其實最重要的是理解和朗讀的結合，老師要培養學生的綜合能力，因此老師要讓學生把理解和朗讀相結合，如果學生只具備朗讀的能力，那學生將只能感受到文章最淺層次的部分，無法體會到深層次的。但是如果學生只具備理解的能力，學生會無法總領全文，無法把整個文章都搞明白，最終的結果還是沒有理解文章，因此老師要讓學生具備綜合能力，讓學生擁有更多的機會。

朗讀也不是全班同學一起朗讀，這樣對學生理解感情完全沒有任何幫助，也不能是一個人自由的讀，老師要讓學生有感情的朗讀，要讓學生在朗讀之前先大體瀏覽一下全文，知道自己要用什么感情來朗讀文章，這樣才是對學生最有幫助的方式。至于理解，老師在學生理解文章的時候保持安靜，不要按照自己的理解給學生提示，畢竟語文和數學不一樣，它每個題目都沒有固定的答案，每個人都有自己的理解，如果老師把自己的理解強加給學生，會讓學生覺得自己是跟著老師的思路學習。久而久之養成了壞習慣，一有問題就問老師。因此，老師要遵從學生的意見，如果學生理解錯誤，老師要以一種和藹的方式進行矯正，不要批評學生，因為這樣會讓學生覺得老師很可怕，不想跟著老師學習。

二、小組交流討論

語文是一門開放性學科，因為它的題目除了選擇都沒有準確的答案，尤其是閱讀，但一般語文題目要求學生寫多種感情，但是學生很難把所有感情都搞明白，這樣就容易在考試時造成很嚴重的失分現象。因此老師要為學生分組，讓他們進行小組合作，讓學習好點的學生帶學習差點的學生，這樣可以彌補學習差點的學生的過失，也可以讓學生進行討論，把自己感受到的思想感情都表達出來，讓學生匯總。同時學生之間也可以交流自己是如何感受到的，讓他們彼此之間互相學習，把方法用到以后的學習上，避免自己出現大量的失分現象。學生是比老師更了解學生的，雖說都是在一個學校里，但畢竟學生是每天都待在一起的，他們在一起的時間是比老師要長的，他們會知道每個人會遇到的問題，也知道應該以什么方式教給他們。而且初中階段的閱讀都是小說類的，學生很難一個人有感情地讀完全文，這時候小組合作是最合適的，小組之間可以分角色飾演，這樣可以讓學生更輕松的感受到不同的思想感情，小組合作甚至可以加深同學之間的感情，起到一舉兩得的作用。

在學生進行討論的時候，老師也要在旁邊看著，幫助學生。在傳統的教學方式中，老師一直是課堂的主人，學生一直處于被動的狀態，一直跟從老師的思路走，新課程改革后，要求學生成為課堂的主人，老師只是學生的輔助者、引導者。因此在學生討論的時候，老師要聽著學生討論的內容，要在他們遇到問題的時候給予指點，不要讓學生感覺老師不會給自己幫助。老師要和學生建立良好的師生關系，要讓學生覺得老師是自己的朋友，盡量減少師生之間的隔閡，這樣才能讓學生把注意力都放在學習上，把心思都放在閱讀上。

三、質疑探究

語文就是一門提出疑問解決疑問的學科，但是在傳統的教學方式的影響下，很少有老師會讓學生有機會提出質疑，這導致學生認為自己沒有權利提出質疑，漸漸地學生就不會有這種想法。這嚴重影響了學生的閱讀水平，也耽誤了他們閱讀能力的提升，因此老師要給學生質疑的機會，要讓他們根據文章的內容進行提問，當然這個問題可以由其他學生回答，這樣可以達到活躍課堂氛圍的效果。當然老師也要鼓勵學生提出疑問，在學生提出疑問后，老師要讓學生自己探究，這樣可以加強他們自主學習的能力。新課程改革后，要求學生能擁有自主學習的能力，這是一個鍛煉學生的機會。老師也可以以問題為引導，讓他們根據問題來閱讀文章，帶著問題閱讀文章是比漫無目的閱讀好很多的，因為他們會根據問題知道自己的閱讀思路，也更容易知道文章的大體情感。

初中學生基本都是處于叛逆期，他們很難把自己的心思都放在閱讀上，如果強行施加給他們會讓他們對閱讀產生厭惡，甚至會對語文產生厭惡，因此老師要讓學生樂意接受語文。一開始老師可以給學生提出幾個問題，讓他們根據問題進行閱讀，這樣可以讓他們覺得自己閱讀是有目的的，同時這會讓他們更容易融入到文章中。等過一段時間后，學生已經漸漸的習慣閱讀，再讓學生自己探究問題，根據自己對文章的閱讀進行提問，甚至是提出自己對文章人物的疑問。這樣可以讓學生樂于提問，樂于閱讀，把閱讀當做一種興趣來進行，畢竟興趣是學好任何東西的基礎，也是讓閱讀漸漸變成一種習慣的基礎。

四、結束語

閱讀是一個人終生的事情，并不是學生在初中時期就可以養成的，老師所做的只是為學生打好基礎，讓他們逐步養成閱讀的習慣，漸漸地把閱讀當做自己必須要做的事情。但是這并不是一件簡單的事情，不過只要老師有信心，肯真心實意的為學生做任何事情，就一定可以培養出學生的良好氣質，也一定能夠讓學生喜歡上閱讀。