讀寫結合，讓片段寫作訓練落地開花

姚淑琪

小學語文課文中所選的文章都是一些優秀的范文，是學生模仿寫作的典范?！墩Z文課程標準》在實施建議中指出，要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯系，善于將“讀與寫”有機結合，相互促進。在這一理念的引導下，我借《冬陽·童年·駱駝隊》一文做“讀寫結合”的課型嘗試。借助“學咀嚼”這一趣事的閱讀學習來指導“典型事例”的寫作。

一、教材分析

《冬陽·童年·駱駝隊》一文是人教版五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。本文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，和爸爸討論駝鈴的用途，想為駱駝剪駝絨，問媽媽駱駝去哪了四件典型的事例。這些事像一個個鏡頭經過作者林海音樸實、純真的筆調，顯得真實又有趣。作者細致的觀察、真實的感受是本文的一大亮點。特別是描寫“學咀嚼”這一典型事例，作者觀察細致，描寫細致，很有特色。我將借助這一片段來指導學生學習典型事例的片段描寫。

二、學情分析

五年級的學生對寫作已經不再陌生，但是如何將一件事情寫得生動、具體、典型還有一定的難度，而且部分學生對寫作缺乏信心，寫作的興致不高。本篇課文中有很多孩童特有的語言材質和有趣的生活片段，對學生仍然有較大的吸引力。所以，在教學時我將引導學生反復咀嚼，體會本文語言特點，引發學生的寫作欲望。

三、教學目標

根據《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，我將教學目標設定如下：

1.結合重點語句，學習本文抓住神態、動作等寫典型事例的寫作手法。

2.根據圖片和視頻的情景，描寫出人物的外貌、動作、語言、神態等，揣摩人物的心中所想，引導學生展開合理的想象，完成習作。

3.掌握對他人寫作進行有效評價的方法和能力。

根據學生已有的知識結構和認知水平，我認為本課的教學重點是“結合重點語句，學習本文抓住神態、動作等寫典型事例的寫作手法”。教學難點為“根據圖片和視頻的情景，描寫出人物的外貌、動作、語言、神態等，揣摩人物的心中所想，引導學生展開合理的想象，完成習作”。

四、教法學法

教學有法但無定法，而教與學的方法在言語實踐的過程中是高度統一的，本課我采取以讀促寫，讀寫結合的方法。

五、教學流程

（一）回憶趣事，明確寫作目標

根據課題的特征導入新課。

師：同學們，這篇文章的題目用“間隔號”將三個看似沒有聯系的意象聯系在一起，給人一種意境美、畫面感，你仿佛都看到了怎樣的畫面？

根據學生的匯報，引出作者描寫的童年趣事。學咀嚼，談駝鈴，想剪絨，問駝蹤。

師：這一件件趣事深深地印在我們腦海中，形成了一幅揮之不去的動感畫面，十分吸引人，這節課我們就來學習作者是如何將事例寫得這么生動有趣的。

【設計意圖：此環節簡單流暢，開門見山，通過回憶趣事，直接將話題轉入本課的主題“典型事件”的寫法?！?/p>

（二）品讀語句，體會寫作方法

師：大多數同學都覺得寫駱駝這一段最有趣，作者將駱駝咀嚼的樣子描寫得十分生動有趣。同學們，請默讀課文，把你覺得值得借鑒的部分用筆畫一畫，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。

出示課文第4、第5段，學生批注完成以后進行品讀交流，感悟寫法。

學生感悟寫法，教師隨機板書，當然學生的匯報肯定是無序的，為了清晰起見，將按順序呈現。

預設學生會從三個方面來交流意見：

預設一：觀察細致，進行細節描寫

（1）抓“那樣……那樣……那樣……”句式。

用排比的句式，抓住駱駝的外貌描寫。

（2）抓“咀嚼、磨來磨去、冒、沾”等動詞。

從動詞運用抓住動作描寫，從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者觀察仔細。

在學生匯報后，教師出示駱駝咀嚼動態圖，學生再讀文字，讓學生感受到駱駝咀嚼的確如作者描述一般，于是總結出第一個寫作技巧：要想寫得細致、真實，必須在細致觀察的基礎上，進行細節描寫。

預設二：真情流露，抒發真情實感

（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來”。

從“呆”字抓住神態描寫，作者寫了自己的觀看感受，很入神。

在學生交流后，播放電影片段“小英子站在駱駝面前看呆的情境”，學生再讀課文，讓學生感受作者的確寫出了自己的真實感受：好奇、入神。然后總結出第二個寫作技巧：要想文章寫得生動、具體，還得要發出自己的真情實感。

【設計意圖：前兩點寫作技巧的總結，主要指導學生通過抓重點詞來掌握寫作技巧，讓孩子在品詞析句的同時，進入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”，再通過圖片、視頻的播放觀看，再次感受寫法，又實現了“從畫面到語言”的學習?！?/p>

預設三：善于思考，寫出生活啟發

（4）抓“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣”這句話。

可以看出作者善于思考，能從一件小事上獲得這么大的啟示?？偨Y出第三點寫作技巧：善于思考，寫出自己的感悟。

在預設的寫作技巧總結出之后，教師進行整體總結：

要把事件寫典型，首先在細致觀察的基礎上，要看準每個部位突出的特點?？醋髡邔懙枚嘧屑?，看它們的臉，看它們的牙，看它們的態度，看它們咀嚼的樣子。其次作者寫出了自己的感受。最后還有一點兒自己的感悟?？磥磉@是寫好文章的法寶，我們應該在習作中多加運用。

【設計意圖：學生交流后，教師再次整體總結寫法，可以加深學生的印象讓學生領會意圖，進而學以致用，為下一階段的“寫”做了鋪墊?！?/p>

（三）片段練筆，遷移運用寫法

1.觀看視頻

師：作者在《冬陽·童年·駱駝隊》中給我們呈現的童年是充滿樂趣的，其實我們的童年除了樂趣也有努力和汗水，不信你看我們身邊的同學蔣紅菲。

教師課件出示：蔣紅菲簡介事跡

蔣紅菲，鉛球大力士，代表學校參加拱墅區運動會，獲得了區一等獎，代表拱墅區參加杭州市運動會，獲得了杭州市鉛球第2名。

師：你們經常在操場上看蔣紅菲訓練，你們能用剛剛學習的手法描述一下你們看她訓練時的場景和感受么？

2.寫作練習

播放蔣紅菲訓練視頻后，出示寫作要求，學生進行“描寫蔣紅菲訓練”片段寫作：

習作要求：

1.仔細觀察人物的外貌、神情、動作等，進行合理的想象。

2.用細致的描寫讓事情浮現在讀者面前，并寫出自己的觀看感悟。

【設計意圖：學以致用，將所學習的寫作方法運用到實踐中去。寫作提示，讓學生的習作練習有據可依?！?/p>

（四）評議展示，共評完善提升

1.師生評議

師：下面請大家展示自己的作品。誰愿意來展示自己的文采呢？

經過巡視，教師選擇兩篇典型的作文進行點評。在實物投影上展示自己的作品，學生讀，師生共同評價。①他寫作時用了哪些描寫方法？（外貌描寫、動作描寫、心理描寫）②人物描寫用了哪些詞語？③沒有這些詞語會怎么樣？④觀眾們的反應如何？（神態描寫、語言描寫）

2.生生互評

教師示范評議后，同桌之間運用同樣的方法相互評議修改。

【設計意圖：好的文章是不斷修改出來的，通過師生共同評議的方式為學生之間相互修改提供范例，繼而學會為他人的習作進行修改?！?/p>

3.課后作業

教師利用所學課文《我的長生果》中一句話總結：“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創作?！闭n后請繼續完善自己的寫作片段。

【設計意圖：鼓勵學生繼續修改，具有推敲的精神?！?/p>

六、板書設計

要想將一個事例寫典型，必須在細致觀察的基礎上，進行細致描寫，抒發自己的真實情感，有所感悟，才能打動人，吸引人。

【設計意圖：板書簡單、清晰地展示了典型事件的寫作技巧，這樣的板書設計讓學生一目了然?！?/p>

通過閱讀課文“學駱駝咀嚼”的片段學習，指導學生“觀看蔣紅菲訓練的畫面”的片段描寫，讓學生在語文實踐中學語文，讀寫結合，學生的思維得以飛揚，實現了讀法、寫法、學法三位一體，彰顯了用“課文”教語文的主旨，讓習作練習落地開花。