讓心理感受在體驗活動中放飛

管冬群

一、依據教材說理念

本次習作是讓學生寫一次體驗活動的經歷和感受，回味自己在體驗活動過程中心理和行動的發展變化，并有詳有略地描寫出來。在三年級的習作教學中，我們側重的是學生的觀察，四年級則側重于表達孩子自己內心的觀點和感受并寫具體。著名作文教學專家李白堅教授認為：教作文，要教“現在進行時”。我校365課程建設以兒童立場，整合基礎型教材的作文內容，開發具有文萃特色的“慧寫課程”之“新體驗作文”。本次習作訓練，正是我校對國家課程校本化實施的一次嘗試，也是一次兒童立場的新體驗式作文。

二、結合學情定目標

我校四年級學生經過幾年的新體驗作文訓練，對于如何表達體驗活動的經歷已經具有了一定的能力，但是如何寫好體驗活動的感受仍然是一個難點。四年級學生在描寫體驗活動感受時，角度單一，表達不夠具體，因此，我將本次教學的重點聚焦在心理活動的描寫上，這也是本次教學的難點。而選擇刮彩票是為了讓體驗活動更加充滿懸念，讓學生產生更豐富獨特的內心感受，同時讓孩子們正確認識福彩的意義，消除對福彩的誤解，這是作文和做人的完美結合。因此，我把本課的教學目標設定為：

1.學習從自己、他人、結果和幻覺等不同的角度描寫心理的方法。這也是本課的教學重點和難點。

2.讓學生了解福利彩票的意義，關心國家福利事業。

三、緊扣目標說流程

本課由三個部分組成：情感初體驗——下水文里體心理，情境促體驗—— 一波三折話心理，分享拓體驗——交流點評寫心理。

（一）情感初體驗——下水文里體心理

在這一環節中，我會提前把彩票發給學生，利用他們強烈的好奇心，想象如果自己中了大獎會做什么事情，激發他們對本堂課的期待，同時揭示本堂課的主題：心理活動。接著，讓他們暢所欲言，順勢引出老師的下水文。進而討論和揭示描寫心理活動的四個角度：自己、他人、結果、幻想。方法的指導為學生接下來的寫作指明了方向，多角度的心理描寫能開闊學生思維，使他們的寫作更加具體，語言更加幽默風趣。

（二）情境促體驗—— 一波三折話心理

在本環節，我設置了一波三折的體驗活動，讓學生的情感跌宕起伏，指導學生進一步運用這四個角度，為他們在寫作中的靈活運用做好鋪墊。

體驗活動一：好事多磨起波動。在此體驗環節中，我吊足學生的胃口。先是假裝讓學生開始刮彩票，然后突然裝作接電話，讓學生停止刮彩票，從而引發他們內心的情感波動。此時，我給孩子時間表達郁結心中已久的真實、獨特的想法?！扒榫车牧α俊弊寣W生在真實的情境體驗中產生真實的情感，表達真實的想法。

體驗活動二：互換彩票激波動。心理的大起大落，充分激發學生的情感體驗和語言表達的強烈愿望。本來以為可以刮彩票了，可是因為互換彩票又將“一石驚起千層浪”，讓學生的心理發生了很大變化：“萬一我的彩票中獎了，那不是讓同桌得了去啦？”“咦，要是同桌的彩票中獎了，豈不是被我賺到了?！睆亩鴰韺W生不同角度自然而又復雜的心理變化。

體驗活動三：刮開彩票揚波動。第三次準備刮彩票，學生已經將信將疑了，我毫不猶豫地發布開始刮彩票的口令，此時他們已經迫不及待了?？墒枪尾势焙笾歇劦呐c沒中獎的學生的心態卻很不一樣，我抓住時機，問一問中獎的人此時心情如何，有什么想法；問一問沒中獎的人有什么想說的；而看到別人中獎了，特別是如果同桌中獎了，又有什么樣的想法。讓他們暢所欲言，引導學生試著從自己、他人、結果、幻覺四個不同的角度，談談自己的感受。

體驗活動四：福彩意義定波動。當同學們或懊惱、或竊喜、或遺憾的復雜情緒一股腦兒全表達出后，是時候給孩子一個情感、態度與價值觀的引導了。一張張鮮活的圖片，詮釋了福彩“扶老、助殘、救孤、濟困、賑災”的真實意義?？吹竭@里，孩子們對待是否中獎的心理發生了明顯變化，會有孩子提出將中獎的錢繼續用來購買福利彩票幫助更多需要幫助的人，對于自己是否中獎也看成是一種對福利事業的幫助，這就升華了本次習作的情感價值——作文即做人。

四個體驗活動層層遞進，讓學生嘗試運用四個不同的心理表達角度，讓自己的內心感受更具體、豐富、獨特。

（三）分享拓體驗——交流點評寫心理

在這一環節，我讓孩子們進行實際操練，鼓勵他們運用多種角度心理描寫的方法，將體驗活動的經歷和感受回憶并寫下來。在此環節中，他們被分為五大組，每組根據老師給出的開頭提示，寫一個體驗活動的片段。這樣，一則保證每個學生在規定時間內都能完成片段的練習，保持寫作樂趣；二則讓他們和其他組的同學互相交換、分享自己的作文，實現了學生之間寫作的互鑒互促。

“沒有反饋就沒有成長?！蔽矣谜故九_展示孩子們寫完的作文，并給予反饋指導。此時，我將幾位學生的片段一結合便是一篇完整的作文，這也是對其他學生一個很好的指導，這樣的合作作文能夠集思廣益，合作共贏。

當然，讓學生學會寫人物的心理活動不是一節課就能完成的，需要一個主題系列活動的支撐。我還將繼續根據我校校本教材，開展《第一次獨自坐公交》《學做蛋炒飯》等體驗活動，鞏固提升學生從不同角度把心理活動寫具體、生動的能力。

四、對應流程說板書

最后再來說說我的板書設計，我的板書設計第一板塊揭示課題“心理活動”后，通過老師的下水文，引出心理描寫的四個角度（自己、他人、結果、幻想）。第二板塊讓學生將拿到彩票時的心情，刮彩票后中獎與沒中獎的心情，揭示福彩意義后學生的感受，板書到黑板上，形成一波三折的變化，課后再布置學生把這一次體驗活動完整寫下來，通過四個角度，把自己內心一波三折的心理活動寫具體。這樣既是對學生方法的指導，也體現了他們內心豐富的情感經歷。