基于繪本 習得語言 寫好“人物”

盛方燕

《我媽媽》是英國繪本大師安東尼·布朗的繪本，繪本以孩子的口吻，描繪了孩子心目中多角度、全方位的媽媽形象，并以畫龍點睛之筆，勾勒出孩子和母親之間流動的愛。它以簡單樸實的語言、精心設計的排比、生動形象的比喻以及大膽夸張的插圖，深受小學生的喜愛。

《語文課程標準》對小學階段的習作要求是，第一學段“寫話”，第二學段開始改為“習作”。人教版語文教材第一次出現“人物習作”是在三年級上冊第二單元“寫你熟悉的人的一件事”。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發現他們身上的優秀品質，在習作過程中引導學生注意外貌、動作和語言描寫，通過寫一件具體的事反映人物的特點。這對于剛剛從第一學段“寫話”過渡到第二學段“習作”的三年級學生來說，是有一定難度的。在以往的教學中，發現學生對于典型事例的選擇，往往糾結于“值得寫”的事，他們錯誤地認為這值得寫的事應當是很偉大、很光榮的，選材時限于生病時家人對自己無微不至關心的居多，有的甚至胡編亂造事例，“人物”習作出現了假、大、空的現象。

所以我把繪本《我媽媽》引入了習作課堂，借助繪本，激發興趣，打開學生的習作思路，在“悅讀”繪本中，習得語言，掌握人物寫作技巧，讓“人物”習作輕松起步！

三年級的學生已經具備了一定的表達能力，但是剛剛接觸“習作”，一下子要從寫幾句話過渡到寫一篇完整的文章，很多學生都會產生畏懼的心理。為此，在教學設計中我運用創設情境、口頭表達與讀寫結合、老師下水文、仿寫等策略，做到情趣與理趣并重，在這個過程中落實本課教學的重難點——初步學會人物描寫的方法。

為了讓學生有所收獲，我打算用一課時來完成本次習作，我將本課教學目標定為以下幾點：

1.通過閱讀繪本《我媽媽》，感受作者安東尼·布朗運用對比、比喻表達媽媽個性特點的方法。

2.由繪本激發學生回憶自己的媽媽，用自豪、詼諧的語氣，比喻、對比的方式寫寫自己媽媽某一方面的特點，并且通過描寫一件具體的事豐富這一特點，初步教給學生人物描寫的方法。

3.習得構段成篇的方法，抓住媽媽最大的特點，給自己的習作取一個新穎、簡潔、有趣的題目。

本課的教學重點、難點為：抓住媽媽最大的特點，用一個比較簡潔的句子（比喻、對比）來表達，并且能夠把這一特點通過一件具體的事寫生動。初步學習外貌描寫、語言描寫、動作描寫等人物描寫的方法。

我讓孩子們課前準備一張最能表現媽媽某一特點的生活照。

為了完成預定的教學目標，我將本課的教學分四個環節完成，分別為：一、閱讀封面，學寫外貌；二、欣賞繪本，習得語言；三、聚焦畫面，寫好事例；四、構段成篇，指導取題。

接下來，我來具體說一說本課的教學流程。

一、閱讀封面，學寫外貌

第一步：觀察封面，敘述外貌。

同學們，一年級的時候我們讀過一本繪本《我媽媽》，瞧，今天安東尼·布朗帶著他的媽媽又來了。請你仔細觀察封面，說說安東尼的媽媽長什么樣。（學生自由說）（這個繪本故事對孩子來說有親切感，而繪本封面上的媽媽身著睡衣，小眼大嘴，慈祥可愛，深得學生的喜愛。）

第二步：教師示范，抓住特點。

然后教師出示這樣一段范文，讓學生朗讀后說說老師寫得怎么樣？

出示：我的媽媽長得很可愛，胖嘟嘟的身子，圓圓的臉蛋，一雙小小的眼睛好像會說話一樣。平時，媽媽的嘴角上總是帶著甜甜的微笑，笑起來好像彎彎的月亮。

寫人物外貌一定要抓住人物最大的特點。比如繪本中媽媽“小眼大嘴”的特點就比較有個性，描寫時可以濃墨重筆。

第三步：學生練筆，描寫外貌。

我們每個人的媽媽都是獨一無二的。拿出照片，看看你媽媽，用一兩句話來寫一寫媽媽的外貌。（學生練習后，挑選二三個優秀的進行全班交流）

通過這一環節的學習，借助繪本中的人物，以身示范，讓學生初步掌握人物外貌描寫的方法。

二、欣賞繪本，習得語言

在這個板塊中，我分為三個小環節完成。

第一步：播放繪本，配樂誦讀。

繪本《我媽媽》中用了排比和比喻的句式描寫了自己的媽媽：“媽媽是個手藝特好的大廚師，也是個很會雜耍的特技演員。她不但是個神奇的畫家，還是全世界最強壯的女人。她還是一個有魔法的園丁，能讓所有的東西都長得很好。她也是一個好心的仙子，我難過時，總是把我變得很開心。她的歌聲像天使一樣甜美……”

那我們的媽媽會做些什么呢？讓我們一起走進繪本，先看看書中的媽媽是怎么樣的。通過播放電子繪本，教師配樂緩緩誦讀。學生不僅看到了繪本中多才多藝的媽媽，也勾起了對自己媽媽的回憶，找到了媽媽的影子。

第二步：評論圖畫，感受語言。

學生欣賞完繪本后，說一說：你覺得這是一位怎樣的媽媽呢？你是從哪一幅圖里讀出來的。有的學生喜歡大力士媽媽；有的喜歡像貓咪一樣溫柔的媽媽；有的喜歡大廚師媽媽，因為她會做各種各樣的蛋糕……

在學生的回答中適時引導學生聯系自己的媽媽，說說媽媽溫柔的時候、發威的時候各是什么樣子，回想媽媽的語言、神態、動作。學生暢所欲言后，及時引導學寫比喻句：作者用了生動的比喻，讓我們感受到了一位能干的媽媽。那你們的媽媽最能干的事是什么呢？看，老師收集了我們班媽媽的一些照片，我們的媽媽會做蛋糕，會做燒餅，會織毛衣，會扎辮子，會做手工，還會把家里打掃得干干凈凈，還會輔導我作業……

你能學著安東尼的樣子用一句話來贊美一下你的媽媽嗎？引導學生用上比喻、對比來寫寫媽媽。

第三步：重點欣賞“會雜耍的特技演員”。

老師覺得這幅圖特別有意思。你能理解嗎？會雜耍的特技演員：耍的是什么呀？這些汽車、房子什么的，真的是被媽媽這樣耍的嗎？媽媽會雜耍，其實是在告訴我們媽媽會做很多的事——看看媽媽會做哪些事？用總分的段落結構來說說。

出示：媽媽是一個很會雜耍的特技演員，她會（ ），會（ ），還會（ ）。

鼓勵學生把話說具體，如：她會給我買各種各樣的玩具，會把家里打掃得干干凈凈，會每天為我準備新鮮的水果，還會開小汽車帶我出去玩。

師總結：安東尼的語言是多么幽默，智慧??！想說媽媽會干那么多事，卻說她是一位會雜耍的特技演員。

三、聚焦畫面，寫好事例

第一步：學習用總分段式寫媽媽。

那同學們，如何把媽媽最能干的這件事寫具體呢？我們可以寫些什么？（板書：神態、動作、語言、樣子、舉例子……）比如寫媽媽是個蛋糕師，可以寫什么？（做蛋糕時的動作、神態；蛋糕的樣子、味道；我吃蛋糕的情境等）用上總分的段式把媽媽最能干的這件事寫具體。由繪本激發學生回憶自己的媽媽，用自豪、詼諧的語氣，比喻、對比的方式寫自己媽媽某一方面的特點，并且通過描寫一件具體的事件豐富這一特點，初步教給學生人物描寫的方法。

第二步：片段講評，二度修改。

挑選典型的片段描寫，投影展示講評，重點關注語言。引導學生適當運用動作、語言等描寫方法。

四、構段成篇，指導取題

三年級的學生剛剛接觸“習作”，一下子要從寫幾句話過渡到寫一篇完整的文章，往往不知道如何過度，如何結尾。此時，教師教給學生構段成篇的方法尤為重要?！段覌寢尅防L本習作課上，在寫完媽媽的外貌和具體事例后，教師及時呈現繪本后半部分的內容：繪本中的這段話既是對媽媽形象的一個回顧，更表達了自己與媽媽之間濃濃的愛。在引導學生賞讀后，學著安東尼的樣子，也給自己的習作加上一個結尾。

在學生完成習作后，教師挑選兩三篇文章進行點評，重點關注學生段落之間的過渡銜接，開頭和結尾的照應等。

1.如果要給你的文章取個題目，你想怎么取呢？既能反應你媽媽的特點，又能有趣吸引人。（學生自由說）

2.同學們，如果我們還能像安東尼一樣給文章加個結尾，（齊讀：我愛她，而且你知道嗎？她也愛我！永遠愛我），也可以自己想一個更好的結尾，那就是一篇完整的《我媽媽》啦！請你寫好后，一定要讀給你的媽媽聽，我想你媽媽一定會非常開心。

本課的教學，我緊緊抓住繪本的特色，在讀、說、寫為一體的過程中，讓學生充分感受繪本的語言，學習繪本的語言，開啟學生的想象之門，在語言實踐中學習語言，在內容體會中掌握方法?，F在的課只是我的一個預設，畢竟學生是靈動的，課堂是生成的，我將在課堂實踐中不斷完善和改進。