緊抓中年級日記教學，提升學生作文水平

周昺

一、求新求變，激發學習興趣

中年級學生天性活潑，總是對于那些富于變化、形式有趣的事物、活動充滿興趣。一旦對于某樣事物產生了濃厚的興趣，就能以極大的熱情投入其中。鑒于此，筆者在教學蘇教版三下練習七時，在教學流程和日記的格式、內容、寫法上求新求變，激發學生對于這種新文體的興趣。

筆者出示了世界著名繪本《蚯蚓的日記》，師生共讀。筆者一邊讀，一邊還模仿者主人公小蚯蚓那可愛頑皮的模樣。學生們讀著讀著也不由自主地模仿起來。不知不覺中，學生都沉浸在那趣味十足的繪本之中了。

讀完之后，筆者讓學生們自己說說日記這種文體與平常我們寫的作文有啥區別。學生首先找到了日記的格式不同。要在第一行的中間位置加上日期、星期和天氣。但是筆者并不滿足于此。這樣的格式正確，對于三年級的孩子來說卻是缺乏趣味。筆者順勢而問，如何使格式變得有趣一些呢？在筆者的啟發下，學生的創造力被激活，一個個有趣的日記格式應聲落地——“4月2-1日 這星期的第二天 太陽起了個大早” “2×2月1×1日 離周五還有兩天 勤勞的太陽公公在空中散發著光和熱”……

學生又發現日記的內容都是關于一天之內發生的有趣的事情，例如小蚯蚓記錄了自己奇怪的夢、上課時了解到的知識、因為貪吃把作業給吃了……

學生還發現原來日記的記錄方法是五花八門的，可以是純文字，可以是文字加圖片，還可以是文字加繪畫。

師生共讀這本《蚯蚓的日記》是一次學生自主的發現之旅。許多習作格式有趣、選材獨特、寫法好玩。這些均表明這種與眾不同的教學形式讓學生在不知不覺之中就獲得了日記格式、內容、寫法的基本知識，極大地激發了寫日記的興趣。

二、及時激勵，夯實寫作意志。

許多老師發現：一開始，學生撰寫日記的熱情還很高漲。一段時間之后，他們的熱情就急轉直下了，開始想辦法應付了事。這樣，日記就徒有其表，而喪失其實質性的作用了。四川師范大學馬正平教授指出，作文的第一能力叫寫作興趣，第二能力叫寫作意志……這時，需要老師巧妙地及時鼓勵，重新凝聚學生撰寫日記的意志。

（一）故事激勵，激發決心

學生天生對故事是有好感的。與其如老和尚念經一般一遍又一遍地囑咐學生要堅持不懈，還不如給學生們講講古今中外作家堅持撰寫日記的事例。魯迅就將撰寫日記視為和吃飯睡覺一樣每天必做的事情，持之以恒地記錄。這些日記忠實地反映了民國生活的方方面面，成為中國現代文學史的一筆寶貴財富。教師還可以帶著學生品讀蘇教版六下的《莫泊桑拜師》，重點談談對于“青年人貴在堅持，才氣是堅持寫作的結果”的理解。然后自讀課后莫泊桑的作家卡片，了解莫泊桑正是因為堅持撰寫日記，收集了大量生活素材，才能寫出《我的叔叔于勒》這樣膾炙人口的作品，才能成為“短篇小說之王”。

（二）制度激勵，堅持不懈

故事的激勵能激發學生撰寫日記的決心，若想讓學生長久地堅持，那還需要建立一套簡單明確、行之有效的獎勵制度。

1.制度應該著眼于學生全體，著眼于學生的進步程度，而不應該使之成為優秀學生的刷獎制度。筆者根據每天的日記情況分類評獎。若是日記構思新穎、選材獨特、描寫細膩的學生就評為寫作新星；若是在某個方面較之前有進步的，就將其評為進步之星，并為其頒發小證書。

2.制度應該著眼于學生的綜合表現，不可以一時一地的表現作為參考的重要依據。每個月和每個學期結束時，筆者又會評出本階段的寫作能手和進步之星。這兩個稱號的取得，必須建立在學生大量獲得前一等級稱號的基礎上，擇其前十頒發獎狀、給予獎勵。

3.制度應該著眼于設計各種精神獎勵，調動起所有學生的寫作積極性，而少用物質獎勵。物質獎勵越到后期，發揮的效果越差。而豐富巧妙的精神獎勵則能發揮更大的效果。筆者給學生提供的獎勵多種多樣，在全班面前誦讀自己的日記，批閱本小組的日記本，指導同學修改日記，幫助老師排版班內作文小報、推薦到校報或作文雜志上發表……學生可以自主選擇其中一項獲得獎勵。這極大地激發了他們的興趣，夯實了寫作意志。

三、引導關注，積累作文素材

現在的學習壓力較之以前明顯大了許多，很多學生都重復著 “學?！彝ァ?這種單調的兩點一線的學習與生活。這使得他們生活平面窄化、觀察能力弱化、感知能力鈍化。教師應該成為引導者，給予學生一雙發現真善美的眼睛，關注身邊發生的有意思、有意義的事情，積累作文素材。

（一）設計活動，關注有意思的生活

葉圣陶先生曾經說過，寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著求充實的路走，再沒有更可靠的預備方法。筆者著眼于激發學生的情感，以節日和游戲為主要抓手，設計了五彩繽紛的活動內容，幫助學生積累有趣的生活素材。

圣誕節最具有代表性的文化標記就是掛圣誕襪、收圣誕禮物了。筆者以此為切入點，在圣誕夜那天和孩子們一起分享圣誕老人的傳說，并在黑板前的細繩上掛上了圣誕襪。學生對于圣誕禮物充滿了期待。放晚學后，我和選定的學生一起把準備好的禮物放入了圣誕襪中。第二天拆禮物時，將整個過程分成了四步，讓學生們慢慢地感受其中的快樂。一看，看看圣誕襪中到底有沒有禮物。二摸，摸摸禮物的形狀是什么樣的。三猜，猜猜這個禮物是什么。四拆，驗證一下自己的猜想是否正確。原本幾秒鐘的快樂被人為放長了，學生始終保持著高昂的興趣。親身體驗節日活動為學生積累了絕佳的作文素材。

（二）著眼日常，關注有意義的生活

學生的日常生活中也隱藏著許多有意義的生活素材。最打動人心的也就是這些看似普通卻又真實的生活細節。只是學生的感受力不夠敏銳，讓這些事件一閃而過。老師要引導學生關注此類生活素材，發現生活背后雋永的道理、感人的故事……

一天早上，下起了傾盆大雨。學生們卻一點都不怕，在操場的水塘里高興地玩耍，或用力一踩，將水花濺得到處都是；或低頭凝視，感受雨滴的美麗。語文課上，筆者就讓孩子們說說對雨的感覺，下雨的時候自己是怎么玩的。孩子們一下子就打開了話匣子，有些想法讓人感受到了美妙的童心。那天的日記中，一諾同學就寫出了這樣的句子：“我既喜歡雨，又討厭雨。喜歡雨是因為：我和媽媽可以去高架橋下的‘水簾洞接水。當舉著傘沖入雨簾，我非常開心，沒有一絲害怕。我還可以踩水，把腳輕輕地放入水中，賣力地前后左右搖晃，直到把水攪渾了才高興。我討厭雨則是因為：一是不能和同學一起玩了，他們都要在家躲雨；二是那些盛開的、美麗的花兒都被打掉了，這是多么令人惋惜??！哎，雨啊雨，你能不能只下在高架橋上，而不去傷害美麗的花朵呀！”

寫好日記是提升作文水平的前提和基礎，教師要高度認識這一點。搞好日記教學，就能一下子突破學生作文過程中的五大難關——興趣關、意志關、材料關、篇幅關、技巧關。教師必須充分發揮自身的引領作用，結合學生的年齡特點、個性特點、不同水平加以針對性地指導，激發學生興趣，夯實寫作意志。在不斷地練習過程中，學生的作文水平必然會得到長足進步。

（本文有刪改）