翻轉習作 創新引路

劉芳余

【教學目標】

通過觀看教學視頻和完成《自主學習任務單》規定的任務，完成以下學習目標：

1. 積累與情緒情感相關的詞語素材。

2. 回憶符合習作要求的事件。

3. 通過范文分析，掌握并運用寫作方法。

【學習方法建議】

總結歸納法

【課堂學習形式預告】

1. 復習檢測：小組PK，快速說說表示情緒情感的詞語；了解常見的傳情達意的方法。

2. 進階練習：通過“搶棋子”這個游戲，體會自己的情緒變化過程；運用細節描寫的方法補充句子，并連句成段。

3. 協作探究：用一句話形式說說最想分享的那件親身經歷的事，按要求寫一寫，組內協作評價組員的習作。

4. 展示交流：小組為單位，展示成果，匯報評價。

【課前自主學習過程】

板塊一：激趣導入，思考“寫什么”

過渡：同學們，今天我們一起學習習作五《寫一件親身經歷的事》。

1.表情是心靈的畫面，代表著我們的喜怒哀樂等各種情緒，想一想，你知道哪些表示喜怒哀樂的詞語？請按下暫停鍵，完成任務1。（學生完成后，視頻出示一些詞語以供積累）

任務1：

喜：————、————、————、—————

怒：————、————、————、—————

哀： ————、————、————、—————

2.打開你記憶的大門，搜索最讓你印象深刻的那件事，是甜蜜還是酸澀？是幸福溫暖還是莫名憂傷？是激動興奮還是惆悵茫然？請按下暫停鍵，完成任務2。

視頻圖文提示：他曾因爸爸媽媽帶他去海邊游玩而心情愉悅

他曾因親手做了一盤番茄炒蛋而信心滿滿

他曾因不小心打碎了鄰居家的玻璃而擔憂害怕

她曾因和最好的朋友鬧矛盾而傷心懊悔

任務2：我曾因————————————————————（事件）而———————（情緒情感）。

【設計意圖：從小到大，學生們親身經歷的事情數不勝數，而從眾多事件中選擇符合本次習作要求的內容就是此環節需要達成的目標，需要借助這些詞語和事例幫助學生打開記憶之門，回憶曾經品味過的喜怒哀樂，調動情緒的開關，揀拾最富真情實感的那件事?！?/p>

板塊二：范例引路，學習“怎么寫”

過渡：視頻出示圖文，了解發生在老師身上的一件事：“雙11”期間遇到不良賣家上當受騙。

1.這是一件令老師感到惱火的事情，而在這件事情中，老師的心情經歷了這樣的變化：驚喜——焦急——期待——生氣。如何把這件事情寫成能夠打動人心的文章呢？這里有兩個小妙招。

視頻出示：

小妙招：1.寫出情緒情感變化的過程

小妙招：2.運用環境和細節描寫的方法把事情寫具體（細節描寫就是從人物的語言、動作、神態、心理等方面進行細致的描寫，從而表達人物的情緒情感）

2.結合范文和繪本《蘇菲生氣了》具體學習細節描寫的方法

（1）范文中的“此刻，連走廊上同學們的吵鬧聲都變得悅耳動聽了”和繪本內容“她感覺到微風撫著她的頭發，大自然撫慰著她”就是環境描寫，通過對環境的渲染來烘托人物的心情。

（2）范文中的“她臉上笑出了一朵花兒”和繪本內容“蘇菲現在是一座火山就要爆發”就是神態描寫，在寫作時可以運用寫實加聯想的方法把句子寫得更生動。

（3）范文中的“心想竟然遇上了這樣的好事，好運來了真是擋也擋不住呀！”和繪本內容“她想把全世界都撕得粉碎”是心理描寫，挖掘人物內心深處的內容。

（4）范文中的“劉老師一拿到包裹，就迫不及待地連扯帶拽撕開了包裝”和繪本內容“她大聲咆哮，咆哮，嘴巴里都噴出紅通通的火來了?！本褪莿幼髅鑼?，動作描寫需要做到選擇恰當的動詞，精準地刻畫人物的動作。

（5）范文中的“她按捺不住心中的焦慮，忍不住問賣家：‘這都等了七天了，什么時候才能發貨呢？”和繪本內容“‘不給！蘇菲大叫?！本褪钦Z言描寫，語言描寫包括提示語和說話內容兩個部分，我們應學會熟練運用提示語，使之為語言描寫服務。

3.除了上述內容，在寫作時，還應該做到交代清楚事情的起因、經過、結果，并具體描述事情的經過，也就是內容完整，詳略得當，即小妙招3。聰明的你一定學會了，請按下暫停鍵，完成任務3。

任務3：

你學會了運用什么方法來傳情達意？

（1）——————————————

（2）——————————————

（3）——————————————

【設計意圖：這一環節是微視頻中學習的重點，孩子們寫作時，往往是心有所感而不知如何表達，缺乏情感的文章是沒有靈魂的，難以打動人心，在這里，以老師的范文引路，輔之以孩子們感興趣的繪本，把寫作的方法融匯于其中，內容有趣，孩子們才會學得起勁，在潛移默化中掌握傳情達意和謀篇布局的基本方法?！?/p>

板塊三：拓展提升，嘗試“怎么用”

1. 怎樣才能傳達你的真情實感，讓人感同身受呢？請用上不同的細節描寫方法，把任務4中的句子寫具體。

任務4：

媽媽給弟弟吃了一顆糖，弟弟瞬間高興起來，不再哭鬧了。

（1）對弟弟進行神態描寫：————————————————————————————

（2）對弟弟進行動作描寫：————————————————————————————

（3）對弟弟進行語言描寫：————————————————————————————

【設計意圖：授人以魚不如授人以漁，可是僅僅掌握了“捕魚”的技巧還不夠，還應該學會熟練地運用它，這一環節的設置旨在鞏固提升，幫助學生真正會使用所教的方法?！?/p>

【課堂教學過程】

板塊一：復習檢測

過渡：同學們，這堂課我們繼續學習習作五《寫一件親身經歷的事》。

1.通過學習微視頻，你積累了哪些表示情緒情感的詞語？（學生按小組順序依次回答）

情緒詞語大PK 規則：

（1）每小組4號同學依次接龍大聲說出詞語，說一個即可。

（2）選手如果重復或5秒之內說不出則比拼失敗。

（3）其他組員認真聽，發現參賽選手說重復的詞語要指出，否則將給選手加分。

2.事例選材簡表達，哪件事情曾引起你這樣強烈的情緒呢？請用這樣的句式說一說。

我曾因——————————————（事件）而——————————————（情緒情感）。

3.傳情達意有竅門

（1）通過微視頻，你掌握了哪些方法幫助這次寫作？（結構上要內容完整，詳略得當，內容上主要是運用環境和細節描寫的方法把事情寫具體。）

（2）課前任務單的最后一題你會做嗎？一起交流。（按要求改寫句子：媽媽給弟弟吃了一顆糖，弟弟瞬間高興起來，不再哭鬧了。）

【設計意圖：微視頻旨在引導學生初步掌握方法，而課堂則是內化、提升的過程，在這個環節中與學生一起復習鞏固微視頻中的學習內容，為接下來的學習做鋪墊?！?/p>

板塊二：進階練習

過渡：看來同學們課前都自學得非常認真，為了獎勵你們，老師要帶你們玩一個小游戲——搶棋子。

1.想玩嗎？那可一定要遵守游戲規則！

視頻出示游戲規則：

（1）兩人一顆棋子放在中間，兩手放于桌上，聽口令才可搶

（2）口令為：一二左/一二右，左即為左手搶，右即為右手搶

（3）三局兩勝制

2.（玩一玩搶棋子游戲，用一個詞語表達每一局中你的心情。）

（1）游戲前：——————————————

（2）游戲時：——————————————

（3）游戲后：——————————————

教師小結：通過這樣一個游戲，我們既厘清了自己情緒變化的過程，又嘗到了“趣”的滋味。

3. 小組合作：把游戲過程連貫地說一說，注意用上細節描寫的方法表達自己的真情實感，適當增減內容，使文段更連貫、生動，再推薦代表交流。

【設計意圖：富有趣味的課堂才能持久地吸引學生的注意，搶棋子這個游戲雖然簡單，卻能調動學生的手、腦、心、口，可謂一舉多得，游戲環節的設置環環相扣，在潛移默化中指引學生用上所教的寫作方法，寓教于樂，目的明確?！?/p>

板塊三：協作探究

1. 通過剛才的游戲，相信大家都會說了，那你會寫嗎？請你把剛才的游戲過程寫下來，注意運用細節描寫的方法表達你的真情實感，限時15分鐘。

創作步驟：

（1）個人寫作

（2）組內互評（由組員完成下列表格）

評價項目 評價標準 星級 總評：共得（ ）星

一件親身經歷的事 內容 語句通順，條理清晰書寫工整，字跡端正 ☆☆

結構 寫出情緒情感變化的過程，過渡自然 ☆☆

方法 運用語言、動作、神態、心理等細節描寫方法表達自己的真情實感，運用一處即可得一顆星，兩處兩顆，四顆封頂 ☆☆

修改展示 通順流利，儀態大方，聲音響亮 ☆☆

（3）組內推薦：組內寫作修改，推選最佳習

（4）小組最佳習作交流展示，小組代表說說推薦這篇習作的理由

【設計意圖：在翻轉課堂中，學生獲得知識更依賴于自己的思考和同伴的討論，因此在協作探究環節中，注重給學生自主討論、修改、展示的時間，使得學生的習作變成集體智慧的結晶，這也是翻轉課堂的精髓所在?！?/p>

（本文有刪改）