“管”大妙語 “管”知灼見

鄭秀云

千里迢迢赴溧陽，追隨名師慕良方。有幸入盟同實踐，求學歸來心飛揚。

陽春四月，我們一行在美麗的溧陽聆聽了管建剛老師的講座。管老師侃侃而談，從臺上侃到了臺下；妙語連珠，管老師珠珠落玉盤，句句激起清冽的漣漪，令人眼前陡然一亮，心眼頓開?，F捧上幾句與大家共勉。

一、指導有法——“寫作充滿‘故意”

一下子為這句話所折服?！肮室狻币辉~，立時叩開童趣的大門，比起慣用的“寫文章要條理清楚”“寫文章要注意謀篇布局”“寫文章要注意細節描寫”等細細碎碎的習作方法指導，這里的“故意”顯得那么逗人有趣，那么平和近人，那么通俗易懂。

孩子都喜歡有趣的表達，不喜歡理性的說教。如果教學《荷花》一文，我們告訴學生正是葉老故意用這個“冒”字，才把荷花迫不及待、爭先恐后、喜氣洋洋、滿心歡喜……開放的狀態寫活了。那么，在接下來的片斷仿寫練習中，孩子們一定也很想“故意”耍上幾招。

二、開渠有道——從“事故”到“故事”

“每個人都有許多‘故事，當‘故事大到主人控制不了的時候就成了‘事故，而拿起筆把‘事故寫下來，‘事故又變成了‘故事?！惫芾蠋熤矚g繞口令，繞著繞著就解掉了孩子們的心結，繞著繞著就指出了一條習作指導的明線。從“故事”到“事故”，有一種“撥開云霧見天日”的感覺，收獲一種“柳暗花明又一村”的欣喜。

三、指導有愛——欣賞中訓練，訓練中欣賞

真正的習作指導是從講評開始的。這好比學習一門手藝，如果師傅一味地說教，徒弟一定處于懵懂的狀態，而只有徒弟動起手來，師傅從徒弟的具體操作中發現問題，再進行手把手地指導教學，才特別有效。

管老師說：“習作講評不妨把學生往死里夸?！钡拇_，欣賞是訓練的動力系統。這個道理大家似乎都懂，可到了課堂上常常眼高手低?？滟潓W生，是尊重學生的表現，是使學生的需要得到滿足；夸贊學生，能使學生對自己充滿信心，對習作充滿熱情。因此，把孩子“往死里夸”也是一門教學藝術，這需要我們一線教師在教學中不斷修煉，修煉“在挑刺中欣賞，在欣賞中挑刺”，修煉“在指導中欣賞，欣賞中指導?！?/p>

金潔萍老師執教的《我眼中的他》這一節習作講評課就滿含欣賞的力量。

看看“盤點班中人”欣賞了誰？小作者被欣賞了，他的文章得到了老師的肯定，他獲得了習作的動力；作者筆下同學被欣賞了，成為大家關注的焦點，他是幸福的，他喜歡上這樣的課；猜中答案的同學也被欣賞了，因為他的眼睛亮，智商高，一猜就中。不難看出，課的伊始，全班同學便在金老師的欣賞中蓄足了學習的能量。在“欣賞優美句段”環節金老師更是開門見山、不留余力地夸贊……當一句句漂亮的語言在屏幕中閃現，孩子們眼里的興奮光始終都在閃動，熱望的小苗在欣賞中不斷蔓生。

所以，請讓我們再次堅定這一句話——往“死里夸”，定能夸出一篇好文章。