習作教學應培養學生寫什么的思維

晏紅

兩天的學習中，我是空杯而來，滿載而歸呀！兩天里目睹了來自各名師工作室的老師的優秀成果展示，領略了名家的新作文教學觀。其中成云菲老師執教的作文課《換角度思考》對我很有觸動。

成云菲老師選取生活中最普通不過的一個點：家長發的朋友圈截屏，一個懶床的孩子、一塊鐘表、幾句話、一位怒發沖冠的母親。在座的師生都很驚訝，此時老師發話了：“孩子們，你看到這照片時，心情怎樣？”學生紛紛說開了，新課就這樣開始了。孩子們都在說：“可能是她太累，或昨晚沒休息好”“由于什么高興的事導致興奮過度”“天快亮了才睡著”所以才懶床的等等。當成老師發現孩子們的思維都停在這個面時，不慌不忙地說：“孩子們，你們剛才都很認真地表達了，可你們是站在‘我的角度思考的，能換個角度說說嗎？”此時孩子們的思維一下子被激活?？粗⒆觽冃牢康男θ?。老師接著問：“都會是誰呢”。是媽媽。是外婆。是房間。是鬧鐘。是……

真是一語點醒夢人呀，孩子們就這樣在老師的點撥下跳出慣性思維，有了更多的內容可寫。接下來就是孩子們展現習作水平的時刻，我簡直不敢相信，孩子們在老師的引導下：看一幅圖，選一個角度，換一種思維，寫一段故事，作文教學竟是如此的輕松，孩子們在短短的幾分鐘內就可以寫出如夢如幻般的文字，真實地表達自己的情感，要不是親眼所見，我是無論如何也不會相信孩子們能寫出這般文字的。

很多時候我們都在責怪孩子寫不出好文章，其實很大程度上是我們沒做好罷了，要么是孩子習作的思維被我們禁錮，要么是我們習作時沒有選好一個點，要求太多，更或是我們指導學生習作的方法就不對，才使得孩子們無話可說，難于下筆。

真是精彩不斷，正當我還沉浸在學生的美文中時，孩子們開始對同伴的習作進行評價，那評價的語言和神情聽得我是瞠目結舌，這哪是五年級的孩子呀，估計在場聽課的老師也有同感，我相信，這跟老師平時的引導和孩子們海量閱讀是密不可分的。

這堂課真讓我受益頗多，也讓我更加堅信跳出慣性思維，邁出習作教學的關鍵一步——走出自我，今后的教學要努力培養學生怎么和寫什么的思維，才能更好提升教育教學質量。