中國傳統文化在高校英語教學中的融入

摘 要：英語教學是高校教育的重要部分之一。目前我國高校英語教學較為重視知識的系統化傳遞，教學內容和模式都是相對固定的，但相對不完善?；诖?，本文以中國傳統文化融入高校英語教學作為切入點，簡述其在提升學生的綜合素質、提升英語的實用性等方面的作用，重點論述中國傳統文化融入高校英語教學的方式。

關鍵詞：傳統文化；高校英語；文化傳承；碎片化融入

傳統文化就是文明演化、匯集成的一種反映民族特質和風貌的抽象精神和具體事物。它是民族歷史上各種思想、觀念形態的總體表征。20世紀中后期以來，我國傳統文化的保護工作得到重視，將傳統文化融入高校英語教學活動中，可以看作是文化傳承發展的一種新方式。廣泛、深入的教學工作，使傳統文化的傳遞更立體。

一、中國傳統文化融入高校英語教學的價值

1. 提升學生素質和英語使用價值。20世紀90年代，隨著社會發展對人才的需求出現變化，我國推行了廣泛深入的教育改革。其核心目的之一是提升學生的綜合素質。英語是“智育”的一個典型手段，傳統文化的融合可以提升英語教學全面性。如傳統文化中對尊師重教、尊老愛幼的強調，融入英語教學中可以發揮其作用。我國當前英語教學比較重視知識傳遞，尤其是語法和詞匯量，這一做法一定程度上保證了教學工作開展的有序性，但也影響了英語的實用價值，部分詞匯在現代社會中應用較少，也有很多與傳統文化相關的英語詞匯沒有得到教師重視，若將中國傳統文化融入高校英語教學中，則有利于解決這一問題。

2. 增加文化傳承的路徑。傳統文化包括有形物質，也包括抽象的精神，這使得其傳承更加復雜，很難通過某種固定手段有效保證文化的本源。如傳統道德精神，其中一部分與現代社會發展是相悖的，民眾也不愿意遵守，久而久之很可能消失。較為典型的包括“扶不扶”問題，將其融入英語教學中，可以使傳統文化中精華的部分進一步得到傳承。又比如傳統的成語文化，“Love me，Love my dog”以英語解析，意為“愛我，就愛我的狗”，實際上則是表達“愛屋及烏”的意思。高校英語教學忽略傳統文化，學生可能難以精準理解這一類語句。

二、中國傳統文化融入高校英語教學的方式

1. 樹立文化交融的理念。嘗試將我國傳統文化融入高校英語教學中，首先要樹立文化交融理念，較為典型的做法是對英語教材進行更新，增加更多的傳統文化元素。比如大學《商務英語》，該科目主要培養學生應用商務類英語的專業能力。兩宋時期，我國經濟十分發達，商業活動廣泛。在教材更新時，高?？梢钥紤]加入相關內容，如張擇端的《清明上河圖》，很好地反映了宋代開封繁榮的商業情況，教材中可以體現“宋朝商業”（Commerce in the Song Dynasty）、“頻繁的交易”（frequent transactions）、“紙幣”（notes）等信息，并利用短文、長文的形式給予說明，如“宋代商業活動發達、頻繁，為滿足交易需求，紙幣出現了”（In the Song Dynasty，commercial activities were developed and frequent. In order to meet the needs of transaction，banknotes appeared）。完成教材完善，為中國傳統文化融入高校英語教學奠定基礎。

2. 碎片化的融入和延伸。碎片化融入是一種典型的融入方式，可以使當前高校英語教學保持穩定的基本架構，又實現教學內容的豐富。如在英語教學中，可以少量添加中國傳統文化內容，假定閱讀內容為數學的發展，可以添加祖沖之與圓周率相關知識。這一形式沒有破壞英語教學的基本形式，學生也可以通過碎片化的內容感知傳統文化，效果較為理想。融入的延伸性可以理解為課堂外、學校外的全面立體教育。英語教育是教育的一個組成部分，也是終身教育理念的構成要素，不是割裂的。教師可以利用微課、翻轉課堂等方式進行英語教學，同步添加更多的傳統文化元素。

三、結語

傳統文化是我國長期發展的結晶，將其融入高校英語教學中，能夠提升學生的綜合素質和英語的實用價值，也能拓寬文化傳承的路徑。后續工作中，倡導各地高校首先樹立文化交融的理念，采用碎片化融入的方式確保教學工作不會受到不利影響，最后強調融入的延伸性，使二者的融合呈現立體化，發揮更大作用。

參考文獻：

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[2]楊關鋒.中華本土文化身份在高校英語教學中的重構策略——由“中國文化失語”現象所引發的思考[J].跨語言文化研究，2016（2）.

作者簡介：殷澤生（1958— ），男，江蘇漣水人，本科，副教授，研究方向：外語教學。