多媒體技術在初中數學教學中的應用及效果分析

摘 要：信息技術已然滲透到各行各業，多媒體技術促進了課堂教學方式的轉變和升級。本文將著重立足于初中數學教學的幾大主要模塊，深入論述利用多媒體技術作為輔助，提高初中數學教學效果的策略。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學；教學方法

隨著新課程改的推進，初中階段傳統的數學教學方法顯然已經無法滿足培養全面發展型人才的需要。立足于信息化時代背景，初中數學教師應當實現多媒體技術在初中數學教學中的科學應用，有效帶動教學效率的提高。

一、利用多媒體技術生動、直觀教學應用類習題

初中數學教師可充分利用多媒體技術，開展應用型數學習題的教學，將應用型問題直觀還原成真實的生活場景。例如，對于初步接觸初中數學的學生來說，數軸的概念屬于難點，教師可以應用多媒體技術設計畫面展示數學習題：在南北向的馬路上有一家便利店，在它南邊的2米處和6.5米處，分別停放著一輛自行車和電動車。接著，教師就可以結合問題指出物體在畫面里所處的位置，讓教學問題變得生動、直觀，易于學生了解距離之間的關系，以便為數軸概念的提出做好鋪墊。

二、利用多媒體技術圖文并茂教學圖形類習題

初中階段數學的難度較小學時期幾乎提升了一個量級，主要在于增加了大量的圖形類數學知識。但是，這些圖形化的題目基本上是以文字的形式羅列在卷面上，并不利于初中生直接觀察圖形，展開有針對性的思考，這要求教師利用多媒體技術加以解決。例如，已知ABC為直角三角形，∠C=90°，∠A=30°，給出條件BC=1，經過對折操作之后A正好位于BC的延長線，同時折痕和AC的交點位于E，求CE的長。這類圖形變換的條件和問題主要是以書面文字的形式出現，學生腦海中難以及時生成抽象、直觀的圖形畫面，因此教師可以利用多媒體技術制作演示視頻，展示題目中的圖形在對折前后的大體情況，還原圖形類問題原本的圖形化特征，從而通過圖文并茂的形式幫助學生深入消化抽象的知識。

三、利用多媒體技術音像結合教學幾何類習題

在以往的初中數學教學課堂上，教師基本上是選取教材或者中考試題里的一些經典例題，為學生講解幾何類的習題，這種教學模式不僅不能帶給學生直觀的理解，也難以有效激發學生對于數學知識的學習興趣。因此，教師可以嘗試利用多媒體技術音像結合的優勢，為學生生動講解幾何類習題。例如，如圖1所示的正方形，給定邊長為1 cm，而且點E是邊BC的中心點，點F為DC的中心點，問題，求陰影部分的面積。對于這類的幾何習題，教師就可以利用多媒體技術，在圖面上勾勒輔助線，引導學生結合正方形對角線的相關知識，使求解幾何圖形面積一類的習題變得更為簡化。

在用多媒體展示圖2之后，圖形面積的求解問題變得立體化，學生直接就能夠看到正方形ABCD的已有對角線是AC，考慮到三角形BOG和三角形BCD面積的比例為1∶3，直接就可以計算得到陰影部分的面積為，讓抽象化的幾何圖形問題變得迎刃而解，凸顯了多媒體技術教學的便利性。

四、利用多媒體技術開展初中數學教學效果分析

利用多媒體技術可以解決許多傳統教學中的技術問題。如初中階段幾何圖形內容抽象，難以通過文字或者言語讓學生在頭腦中形成直觀了解。但是用多媒體技術就可以靈活實現抽象概念和具體概念的切換，幫助初中學生有效領悟重點內容。比如，教師完全可以利用多媒體技術的圖片或者視頻，直接展示平移、軸反射、旋轉等知識，效果遠勝于瀏覽課本的模型圖或者觀察教學道具。

五、結語

綜上所述，將多媒體技術應用于初中階段的數學教學，對于教學質量和教學效率的提高具積極意義。教師需要不斷研究實現多媒體技術與數學模塊知識相結合的方式方法，以便提高多媒體技術的利用效率。

參考文獻：

[1]陳達周.多媒體技術在初中數學教學中的應用分析[J].魅力中國，2017（30）.

[2]楊為民.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[J].新課程·下旬，2017（9）.

作者簡介：趙婷婷（1987— ），女，上海人，本科，中學二級，研究方向：初中數學。