讓學生走出應試教育誤區，重塑初中美術課堂的活力

嚴新

摘要：當前，教育主要以素質教育為主，并大力提倡新的教學方法。但是，在應試教育背景下，初中美術課依然處于夾縫中生存。我省中考中明確規定美術依然作為考試科目存在，但是只有五分的成績。這就導致美術課程沒有受到應有的重視，完全忽略了美術課程的價值。尤其是在鄉鎮中學更是嚴重，不少學校并沒有專職的美術教師，都是其他學科的教師兼任，導致課程也由其他學科占據。

關鍵詞：農村中學；美術課程；教學策略；有效性

一說到美術課，很多人都會認為這門課程是學生最為喜歡，同時也是教師感到最為輕松的課程。甚至有人認為這門課程根本不需要進行專業訓練，教師也不需要進行特別鉆研，只要在課堂上隨便安排一個任務，學生照著畫甚至是隨意畫畫就行。教師在課堂中隨便走動一下，指點一下就行。其實這只是表面現象，若要將中學美術課上好是一件極其艱難的事情，涉及到學生很多方面的問題。因此，本文對如何上好農村中學美術課提出一些有效性探索，以此有效提高中學美術的教學實效。

一、沒有充分認識到美術課程教育的重要性

當前，大部分農村中學對美術這門課程顯得不夠重視，究其原因主要表現在：第一，大多數農村中學沒有認識到藝術教育的積極作用；第二，傳統教學觀念中，語文、數學、思品、社會等學科屬于主科，而美術、體育、英語等屬于副科，在教學過程中片面為了提高升學率或者單純追求高分數教學，因此對美術教學不夠重視。尤其是一些偏遠的農村中學，師資力量完全不足，學生不可能接受到正規的美術教育。課程表上安排了美術課，但是只是成為了擺設，不被學校重視。由于沒有專職的美術教師，因此都是由數學、語文這些學科的教師兼任，語文、數學教師為了讓自己需要考試的科目取得較好的成績，就會不斷侵占美術課。雖說有些學校做好強調，但是不可能每堂美術課都深入課堂，有些教師平時偶爾上上美術課，但是一到期末考試，一律取消。雖說教師們認為自己將美術課挪用為語文、數學課也是為了提高學生的素質教育，其實是這些老師在片面追求升學率導致的。

農村中學對美術課不夠重視，并且農村家庭教育方面對美術也是避而不談的。其實，很多孩子都喜歡美術課，在學校沒有進行好好的美術，回家之后進行畫畫，但是這樣的做法往往招來家長的不滿，大多數家長都認為孩子這樣的做法是不務正業。在家長看來，他們注重的是孩子在語文、數學、英語這些學科中考了多少分，很少有家長問問孩子喜歡美術，美術得到了多少的分數。這樣的思想更是讓美術教育得不到重視，更無法發展，學生無法系統的接受美術基礎知識教育，更談不上通過美術教育激發學生的審美情感，培養他們的創造能力了。

二、增強美術教師的業務能力，重塑美術課堂活力

不少學校并沒有專業的美術教師，美術課是作為“搭配”課的形式存在的，沒有專業的教師，學校大多讓語文、數學老師兼任。甚至有些學校配置了美術教師，但是不會讓美術老師專職任教美術學科，而是安排上語文、數學，美術課就成為了主課教師的搭配課。很多教師在上課的時候為學生布置了美術任務，但是大多只是讓學生自己照著書畫畫。

美術這門藝術學科，專業性是非常強的。若是一名合格的美術教師，不但在美術專業方面有著扎實的基本功，并且要具備較為全面的、系統的美術理論知識。當前，大多數農村中學的美術教師，基本不具備這方面的知識，只是將美術課當成了學生消遣的興趣課，課堂授課效率非常低。從而不會對學生起到相應的美育作用。因此，為了讓農村美術教師發揮應用的美育作用，就要對美術教師的綜合素質進行全方面的培養，多進行培訓工作。在培訓過程中可以采用“走出去、請進來”的方式進行。每學期派出一定數量的教師進行培訓，也可以從其他學?；蛘呓逃龣C構聘請一些專業的美術教師來授課或者舉辦講座，通過多渠道來提高美術教師的基本知識。另外，作為美術課教師，也要不斷總結經驗，通過網絡學習等方式，不斷提高自己的美術理論知識。以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。

三、強化學生審美意識，激發學生美術情感

作為中學的學生，已有了較強的自主意識。在美術課上，他們有自己的想法，希望展示自己獨特的表現方式。作為美術教師，首先要尊重學生獨立創作的意識，再根據學生的基本情況靈活調整教學內容，以保持他們的創作熱情，并在愉快中完成教學任務。

比如，在對“靜物”這部分美術知識進行學習的時候，我借助于多媒體為學生展示出很多名家所畫的靜物，同時因此學生對照著畫一畫靜物。于是，我選了一個我認為難易程度適中，很好表現的花瓶作為靜物。剛開始看見漂亮的花瓶，大家都比較激動，于是我給他們講了作畫的技法和步驟，還做了簡單的示范?？墒堑鹊綄W生開始作畫時，有的同學就感覺無從下手了?；ㄆ侩m然漂亮，但是對他們來說是陌生的，因為陌生而害怕畫不好，所以他們希望畫自己喜歡的熟悉的物體，有的想畫籃球，有的想畫書，還有的想畫自己的文具盒等等。對于同學們的建議，我沒同意，我想，既然是靜物寫生就應該統一，如果不統一作畫的對象，整堂課就會亂糟糟的，也不方便我批閱。沒想到我這一拒絕，很多同學顯然失去了興趣，作業只是為了完成課堂任務。結果，交上來的作業比我想象的要差很多。課后我做了教學反思，教學中我沒考慮到學生的具體情況以及他們的感受，作為農村中學的學生他們的美術基礎知識和造型能力都相對要薄弱些，對有的學生來說花瓶的結構是難了些，我想是不是該尊重一下學生的意見。于是，另一個班的課上，我改變了方式，給他們帶很多種不同難易程度的靜物，沒有規定對象，讓學生選擇畫自己喜歡的、自己認為有特色的。一節課下來，全班同學都很愉快地交了作業，而且表現不錯。這節課給了我很大的啟示，作為美術教師要根據學生的基本情況來靈活調整教學內容，同時尊重學生自主創作的意識，讓學生在愉快的教學活動中接受知識。

總之，農村中學的美術教師，要在新課程改革背景下進行自我素質的提高，并且結合當地實際情況，展開相應的美術教育。學校要為美術教師構建學習平臺，通過“走出去、引進來”的方式，有效提高美術教師的綜合素質。引導學生積極學習，從而不斷提高學生的美術創作能力，重塑美術課堂活力，真正發揮美術的美育功能。

參考文獻：

[1]劉希文；中學美術新課程教學論[M]；北京：高等教育出版社。