創新思維在高中英語教學中的應用分析

劉俊

摘要：創新思維可以有效調動學生積極性，提高英語學習注意力，增添英語學習的趣味性，積極實現高中英語模式創新，努力強化靈活性教學手段，在教學理念與教學模式上，探索一條適合現代高中英語教學的創新模式，進而更好更優的培養學生本體創新意識與創造意識，對學生后續成長與發展都有著深遠的意義。

關鍵詞：高中英語；創新思維；應用措施

創新是人類社會進步與發展的永恒主題，隨著科學技術的迅猛發展和知識經濟的迅速崛起，實施創新教育、培養具有創新精神的創新能力的創新人才成為時代的要求。高中英語教學，作為一門主要學科，作為培養人的外語運用能力，要適應時代的需要，跟上教育創新的步代，不斷進行創新。

一、創新思維對于高中英語教學的作用

學生學習英語的過程絕對不是簡單的知識積累，而是要通過對知識的消化掌握，形成和納入自己的知識體系，并可以進行運用。這就要求在高中英語教學中主要培養學生的創新思維能力，注意運用各種創新思維的教學方法。運用創新思維的教學策略可以培養學生的創造性思維，強化學生在聽課過程中的反思意識，建立和諧互動的師生關系，可以營造創新求索的教學氛圍，同時運用創新思維還可以激發學生學習的主體意識，培養學生自主學習的能力，可以使學生加深對知識的理解和運用。

二、高中英語教學中對學生創新思維培養存在的問題

2.1高中英語課程體系不夠完善和科學

眾所周知的是，許多學校高中英語專業課程體系不夠完善和科學，存在著許多問題，這也是導致我國始終無法培養大量創新型英語人才的主要因素之一。例如，許多高中學校的英語專業課程體系設置的不合理，使用的英語教材比較老舊，這些教材內容已經遠遠不能滿足現代英語的需求。另外，部分學校只是一味的向學生灌輸教材中的英語知識，而不鼓勵學生進行英語學習的思維創新，這就使得許多高中的學生嚴重的缺乏創新能力，進而使得他們的英語能力以及創新能力不斷下降。最后，還有一部分學校過于重視其他文化課的教學，而忽略了英語的教學，他們在安排英語的課程時，按照文化課程體系進行安排，過于關注各個課程之間的獨立性，使得各個課程之間無法進行交流和溝通。

2.2高中英語教師的教學方法比較枯燥無味

對于大部分高中生而言，英語是一項比較困難的課程，他們在學習英語的過程中會碰到一系列的難題，再加上，許多高中英語教師的教學方法比較單一，久而久之，許多學生就會漸漸的失去學習英語的興趣。例如，由于受傳統教學理念的約束，許多高中英語教師堅持采用傳統的教學模式，即在課堂上，教師一味的向學生灌輸課本中的知識，而學生則始終處于被動接受的狀態，但事實上，有許多學生在課堂時間上并不能完全的理解并且接受教師所講解的知識，對一些知識點的理解始終比較模糊，這也是我國許多高中學校英語教學水平始終比較低的主要原因之一。另外，在英語教學中，口語是非常重要的一部分，但是，許多高中英語教師卻不能高度重視這一環節，他們認為進行口語教學并不能提高學生的高考成績，因此，許多高中英語教師不愿意花費時間和精力進行口語的教學，而學生也沒有機會去了解并且學習新的知識，這對于培養學生的創新思維具有非常大的局限性。

三、高中英語課堂教學創新思維的應用分析

3.1在高中英語教學中運用發散思維

在創新思維中發散思維是其中的一種形式，又可以稱作多項思維，這種思維形式是創新思維的主要方式。在創新思維中的發散思維是在想象和聯想的過程中探索事物的全新的方法、領域和思想。

所以，高中英語課堂中教師要不斷的培養學生的發散思維，教師在課堂上可以通過多媒體計算機技術培育學生的發散性思維，通過舉一反三等形式的問題激發學生。如：高中英語課堂上教師在講授pay attention to這個英語詞組時，教師可以啟發學生的發散性思維能力，問學生還有什么英語詞組可以代替授pay attention to這個英語詞組的意思，學生會說focus On，aim at等英語詞組，這時教師可以根據這三個詞組反問學生這三個詞組有什么區別，在使用上有什么注意事項嗎？教師在高中英語教學過程中引導學生的發散思維能力，讓學生嘗試著用學過的英語詞匯去解釋新的英語詞匯，進一步的加深學生對英語詞匯的理解和掌握。在高中英語教學中應用發散性思維這種方法，可以幫助學生擺脫孤立的思考問題的情況，解決思維定式的問題，增加學生學習英語的興趣和愛好，提高英語學習水平。

3.2善于設計問題，啟發學生的創新思維

教師在教學過程中要善于揭示事物的內在矛盾，創設問題的情景，引起學生積極、主動的思考。創新人才的基本特征之一就是善于發現問題，提出問題，并能夠獨立自主地探索尋求解決問題的思路和方法。傳統的“應試教育”模式束縛了學生智能的發展，以教師為主體，滿堂灌、填鴨式的教學是落后的，低效率的，在英語教學上，它強調的是語言講解，而非語言實踐。它忽略了學生的參與，因此，課堂大多數時間被教師用來解釋語法規則和詞匯及分析課文，學生缺乏獨立思考和創新精神，思路閉塞，科學敏感性差，缺乏探索精神和創新才能。

培養和發展學生的創新思維能力，教師必須在課前更加深入地研究教材，充分把握教學內容所涉及到的思維線索和思維創新點，善于依據教材設計問題，啟發學生的創新思維。

3.2重視學法指導，培養自學能力，是創新思維教育的關鍵。

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@就是說教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。因此，指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新思維教育的關鍵所在。培養學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等。通過這些形式，盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，訓練和培養創新思維能力。

結語：

學生創新思維和創新能力的培養要從實實在在的基礎做起，在日常教學中，充分利用現行教材，不斷拓寬學生的思路和視野，發揮課堂教學這個主渠道的作用，從改革教法和學法入手，使創新教育的精神實質真正體現在具體的課堂教學活動中。

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