他山之石，如何攻玉

徐雪珍

閱讀是寫作的基礎。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與作文的熟練技能?！痹陂喿x教學中，教師要深入鉆研教材，挖掘教材中讀寫結合的因素，巧妙地滲透寫作指導，從而提高學生的寫作能力。

一、積累語言、素材

閱讀是吸收，寫作是表達，學生從閱讀中積累語言、素材，汲取營養，有益于習作能力的提高。

1.積累語言?！胺蛉酥⒀?，因字而生句，積句而成章，積章而成篇”。這句話告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉。閱讀教學中，教師要指導學生識記課文中的妙詞佳句，品味語言文字中所蘊含的思想感情，并體會作者怎樣用語言文字表達自己的思想感情。

（1）多背誦。學習課文時，教師要引導學生把課文中的優美詞句、精彩片段熟讀成誦，讓文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里，并且通過背誦，體會文章遣詞造句的奧妙和表達技巧。每冊語文書，都規定了必背篇章，除此之外，課文中還有些精彩的詞句，也是值得積累的。

（2）勤摘記。要求學生配備一本摘記本，每學完一篇課文，指導學生把文中的妙詞佳句摘抄到本子上，并經常翻閱，做到筆記、腦記相結合。每學完一個單元，讓學生把一個單元的優美詞句進行整理、歸類，并有意識地在習作中加以運用。

2.積累素材?！扒蓩D難為無米之炊?！弊鳛閷懽鞯某鯇W者，小學生并不擅長如何從生活中采擷素材，從而導致習作選材的單一、雷同，甚至因找不到素材而對寫作深惡痛絕?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，如果閱讀好比“源頭活水”，那么寫作就好比是“如許清泉”。在閱讀教學中，要引導學生去琢磨作者是怎樣選材的，又是如何立意的……讓學生懂得在生活中做有心人，勤于觀察周圍的事物，從中攝取素材；使其認識到，平凡的人和事也可以是很好的題材——寫作的素材無所不在，只要用心去發現。

二、指點寫作方法

能入選教材的課文均文質兼美。在教學中，教師應在品味文中語言文字的基礎上，深入挖掘教材中讀寫結合訓練點，有的放矢地滲透課文的語言表達技巧，指導學生讀中悟寫，讀中學寫。

1.命題技巧。題目是文章的眼睛，如果文章擁有一雙迷人的“眼睛”，讀者就會對它一見鐘情。在實際生活中，學生在作文命題方面的能力是比較薄弱的，命題也缺乏藝術性。因此，教學時，教師可引導學生留意課文命題的技巧，掌握命題的方法。

2.開頭結尾。一篇文章好的開頭和結尾能帶動全文，使文章結構完整，還能深深吸引讀者。小學中高年級課文中有形式多樣的開頭和結尾可以模仿，如設置懸念式、開門見山式、首尾呼應式等。教學時，結合這些范例，滲透寫作技巧，讓學生從不同角度感受它們對增強課文感染力、表達力的作用，學習到文章開頭、結尾之方法。

3.謀篇布局。結構是文章的“骨骼”，好的文章都有個好“骨骼”。教學時，教師要把課文的結構方式明示給學生，使其掌握文章結構的感性知識，并運用到自己的作文實踐中去。中高年級，學生接觸較多的是“總分（總）結構”，如《黃山奇松》《莫高窟》等。

4.表達順序。各類文章，諸如寫人、記事、寫景、狀物都有各自的表達順序，教師可緊扣閱讀教學將寫作順序明示給學生，并設計相關小練筆，促使學生在習作時體悟到“言之有序”。

5.表現手法。每篇課文都有其獨特的表現手法，如側面烘托、動靜結合、細節描寫等。教師利用這些生動的例子，引導學生體會這些表現手法的妙處。

在閱讀教學中滲透寫作指導要注意兩點：一有計劃，即根據教材特點，就“本”拓源，循“文”開渠，有計劃地“滲透”，避免隨意性；二有梯度，即要從語言到選材，由選材到構思，由單一到綜合，不斷提高要求，不斷激發學生的表達欲望，有層次地“滲透”，克服無序性。

作者簡介：江蘇省蘇州工業園區車坊實驗小學語文教師。