基于“高職電商創新人才培養”視閾下的師資隊伍建設研究

胡維欽

摘要：職業教育的培養目標，應是既懂理論又有技能、既懂專業又有知識面、既會管理又善協調的技術型應用型人才?；凇半娚讨新殑撔氯瞬排囵B”視閾下高職電子商務專業教師，應積極往“雙師型”教師方向發展，但從目前筆者學校電子商務專業教師的“雙師型”隊伍來看，存在很多問題。本文結合筆者的實踐與探索，提出了基于“電商高職創新人才培養”視閾下的師資隊伍建設的行之有效的方案。

關鍵詞：電商;雙師型;教師

一、高職電商教師現狀分析

中職電子商務專業教師，應積極往“雙師型”教師方向發展?！半p師型”教師最顯著的特征是把專業理論與生產實踐結合起來，高效率地教會學生。既要具備普通教育師資所不具備的專業知識，又要掌握高等學校教師所沒有的實用專業技能，還要練就一般工程技術人員所沒有的職業技術教育能力，可概括為三維立體結構，即知識結構上應涵蓋科學文化、專業、教育，相應的技能結構上應包括基本技能、專業技能、師范技能。但目前中職電子商務專業教師的“雙師型”隊伍還存在很多問題。

（一）年齡結構年輕化，跨界型為主，骨干教師缺乏

以課題組申報學校電商專業為例，雖然專業教師的學歷都達到大學本科要求，但是，30歲及以下教師占專任教師中總數的比例最大，約為67%;其次，31～40歲的教師，約占33%。師資隊伍年齡結構年輕化明顯，教學經驗有待積累提高。同時，專業不對口，跨界教學明顯，目前筆者學校電商教師團隊，多數從計算機、營銷、會計、外貿等專業教師跨界而來。學科的專業性教學還有待提高，教師對專業發展前沿的追蹤能力有待提高。

（二）專業教學法有待改進

專業教學法是教師為達到教學目的而組織和使用教學技術、教材、教具和教學媒體，以促成學生按照目標和內容的要求進行學習的方法。專業教學法包括傳統意義上“教的方法”和現代意義上“學的方法”?！敖痰姆椒ā敝钢v授、探究、小組討論、小組合作學習、自主學習等。而“學的方法”主要是行動導向的教學法，包括項目教學法、任務驅動教學法、情境情景模擬教學法、角色扮演教學法、案例分析教學法、引導課文教學法、頭腦風暴教學法等?，F代意義上的專業教學法更多的是對“學的方法”的側重，而不僅僅是對“教的方法”的強調。目前，多數專業教師的專業教學方法還比較單一，沒有有效利用好學校的多媒體教學資源，教育理念還有待提高，以生為本的課改理念落實還不到位。

（三）教師的技術水平不高、實踐能力不強

由于中職學校的專業教師大部分來源于高等院校，他們接受的大學本科教育以專業理論為主，缺少與社會、企業的聯系，缺乏專業實踐經驗和專業技能。雖然部分教師取得了“雙師型”證書，但是教師僅僅取得職業資格證書，沒有在企業工作、鍛煉的經歷，缺乏與行業、企業的聯系，對于“雙十一”“雙十二”“6.18”等大型電商活動的實戰參與體驗欠缺，實踐能力、動手能力、實訓能力、現場教學能力比較薄弱。

二、高職電商“雙師型”教師提升方案

（一）培訓目標：以教學能力培養為核心，打造雙師型教學團隊

始終以教師教學能力培養為核心，對教師加以培訓，尤其注重對年輕教師的成長培養，在深化專業知識、強化專業技能和提高教師教學、科研、實訓室建設及管理等能力的同時，培養專業教師所具備的實際動手操作能力。同時加強師資力量，優化教師整體結構。

（二）專業教學培養要求：一專多能

電子商務專業目標是培養復合型的高素質人才，培養為技術型、商務型和綜合型人才，因此需要教師一專多能，除必修一門主專業外，還必須選修一門副專業，這樣，既可以培養出一批既能教授專業理論知識又能指導實習的雙師型教師，又有助于基礎課與專業課的真正融合與改革，提高專業教師比例，確保教學質量穩步提高。

（三）培訓方式和途徑

構建“導師一進修（企業實踐）一比賽一科研一培訓-服務”的“六位一體”培養模式。

一是通過名師工作室的輻射作用，成立“教師成長導師”工作室，加大力度推動專業群建設。培養電子商務專業帶頭人和骨干教師，成立教師導師名師工作室，以團隊模式，聘請行業專家加入指導團。為年輕教師提供“一帶一”的成長導師，提升教師隊伍的專業成長。

二是建立與企業行業聯合培養專業課教師機制。專業課教師每年到企業參加實踐2個月，熟知相關企業的運營模式、管理制度、企業文化、崗位用人要求等，提高專業技能水平。

三是以賽促教。鼓勵教師參加師生技能比武，通過自己參加比賽和帶學生比賽的形式，促進教師專業技能的成長。

四是設定教科研“一三五”規劃任務，以任務驅動的模式促進教師專業成長。教科研“一三五”規劃，即一個學期一篇論文、三年一個課題、五年一本校本教材開發。鼓勵教師參加校本教材研發和教育教學論文撰寫，提高專業教師的教科研能力和教育教學綜合能力。

五是每年選派專業課教師參加。上級有關部門舉辦的“雙師型”教師培訓班，學校承擔全部費用。其中核心是專業教學法、課程開發技術和實踐教學能力的培訓。通過培訓促進職業教育骨干教師梯隊的形成，帶動教師隊伍整體素質的提高。

六是重視新教師上崗培訓。新進青年教師拜中老教師為師，結成“師徒幫教”;定期組織教學觀摩、課堂教學實踐或講評、外出參觀訪問等多種培訓形式，以調動青年教師的積極性，增強培訓效果。通過崗位培訓和自學自練，使教師達到崗位應具備的教育教學能力，促使青年教師盡快成長成材，早日挑起教學工作大梁。

（作者單位：江西水利職業學院）