中職數學文化滲透實踐研究

馮橋勇

摘要：數學知識是比較抽象復雜的，中職學生在知識點的理解上有一定的難度，只有將數學文化滲透在中職數學教學中，才能夠將抽象的數學知識變得生動具體，并且數學文化具有很深的文化底蘊，知識形態包羅萬象，在我們生活的點滴中有著充分的體現，只是這些文化形態常常被忽略，對此，本文針對如何在中職教學中滲透數學文化做幾個觀點的闡述，希望對教學有所幫助。

關鍵詞：中職數學教學;數學文化;滲透;實踐

前言：

數學學科作為中職學生學習的主要學科，是學生學習其他各門學科以及自己相關專業的基礎，打好數學學習的基礎是非常重要的，但是由于數學知識比較復雜抽象，又加上中職學生之前的學習基礎較為薄弱，導致他們對于知識點的理解有較大困難，同時數學課堂又比較枯燥乏味，難以激發學生的學習熱情，久而久之，數學課堂教學成果就比較差，因此創新中職數學教學模式，將數學文化滲透到教學中是一個行之有效的教學手段，這樣不僅可以提高學生學習的積極性，緩解數學學習的不良情緒，還能提高數學課堂教學效率。

一、中職數學文化滲透的價值

數學文化包羅萬象，博大精深，它包括數學思想、方法、觀點、語言、數學界、數學美等等，是一種十分豐富且富有內涵的文化形態，是一項富有獨特魅力的文化形態，但是在傳統的數學課堂教學中，無論是知識的傳授者教師，還是知識的接受者學生都忽視了數學文化在教學中的價值，只是將數學學科看做是枯燥乏味沒有生命力的呆板知識，走進這樣的誤區會使學生喪失學習數學的熱情，而將數學文化滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，讓學生感受到數學文化的魅力，緩解數學學習的壓力，還能培養良好的學習興趣，也可以使學生全面的了解數學嚴密的邏輯系統，學會用數學的邏輯思維去思考問題，從而能夠更透徹的理解數學知識[1]。

二、中職數學文化滲透的實踐策略

（一）創設情境引入數學文化，激發學生數學學習興趣

想讓學生打好一門學科的基礎，最重要的就是在學科學習的最初階段將學生的學習興趣激發出來，眾所周知，“興趣是最好的老師”，對于學習而言，只有培養學生的學習興趣，才能夠使學生愛上這門學科的學習，才能激發學生的主觀能動性，學習的成果才能夠順利達成，因此教師要了解中職學生的身心特點，并牢牢抓住能吸引他們注意力的關鍵點，把握好這個有利的時機，才能夠為學生的數學學習打好基礎，只有打下堅實的基礎，才能夠在以后的學習之路上順利的向前走。教師可以在課堂教學中通過情境創設的方法來吸引學生的興趣，導入真實的數學情境可以增加學生的印象，并且為他們理解深奧的數學知識架構起橋梁，通過情境導入降低了數學知識的難度，又增添了課堂教學的趣味性。例如在《空間幾何體的結構》一課的教學中，教師可以在講課之前先讓學生了解一下這一數學知識產生的年代及時代背景，它為人類的科技發展帶來了怎樣的促進作用，了解知識的起源及知識在生活中的應用，這樣一來，看似簡單的數學文化介紹卻可以激發學生的學習興趣。

（二）引用數學家事跡作為榜樣，增強學生學習自信心

想要學好數學學科知識需要學生具備刻苦鉆研的精神，需要持之以恒的優良品德，我們知道數學知識形態及結構較為復雜，理解起來需要學生有較強的邏輯思維能力，而且隨著學習的不斷深入知識點的難度也會逐步加深，這就需要學生有堅持不懈的耐力，不能一遇到學習上的難點，就打退堂鼓，要具有吃苦耐勞的鉆研精神，這門學好一門科學的前提，因此，在學生學習數學的過程中，教師要將數學家的事跡滲透給學生，樹立他們的學習自信心，以數學名家為例，在學生中間樹立榜樣，發揮榜樣楷模的作用，端正他們的學習態度，鼓勵他們不斷探索和鉆研，遇到困難不輕易放棄的寶貴品質。例如，在《復數》這一章節的教學時，可以將數學家歐拉的事跡引入到課堂教學中，向學生介紹歐拉的可貴精神，即便雙目失明也沒有停止對學術的鉆研，最后取得了驚人的科研成果，為造福于人類的事業沒有一刻停止過奮斗，讓學生帶著對數學家數學精神的感動和對鉆研成果的崇拜走進知識的學習中[2]。

（三）將數學思維和方法與專業相結合，使學生感受數學知識的實用性

教育的目的是讓知識為人們的生活而服務的，知識被總結傳授的目的是要人掌握并應用于生活實踐中去，從而為人們的生活帶來便捷，因此，教師在數學課堂教學時，也要注重知識的實用價值，將數學知識理論與中職學生所學的相關專業結合起來，讓學生感受到數學知識是有用的知識，是對自己有幫助的知識，這樣也能提高他們學習數學知識的積極性。例如，模具專業、機械專業、裝潢設計專業的學生，需要注重學生制圖和識圖能力的培養，教師可以在教學中教學生使用幾何畫板，提高他們的手腦配合程度，另外加強對學生空間想象能力的培養，提高學生的空間想象力，這對他們的專業課學習都會有很大的幫助。中職數學教師在數學文化的滲透中，不僅要注重關于文化方面的引導，還要注重學生在數學思維能力方面的培養，鍛煉學生用數學邏輯思維去思考問題，就是學會用數學家的思維去看待世界，這對學生各專業的學習都能夠取得事半功倍的效果[3]。

結語：

總之，數學文化是人類文化的精髓，數學家的思想及其學術成果都是人類科學文化中的寶藏，它的內容、方法和語言是人類文明組成的一部分，因此在中職數學教學中，教師要注重對學生數學文化的熏陶，讓學生了解數學科學為人類進步作出的貢獻和學習數學知識的重要性，讓學生帶著興趣，努力在數學學習過程中感受數學文化，鍛煉堅韌不拔的意志，學好數學科學，從而提高學生數學學習的質量，促進學生數學學習上不斷的進步與發展。

參考文獻：

[1]茍海峰，張偉麗.淺談中職數學教學中的數學文化滲透[J].教育現代化，2018，5（42）：332-333+336

[2]胡學實，李梅，田李強.基于中職數學分層教學的文化滲透策略研究[J].成才之路，2018（15）：42

[3]郭興梅.淺談中職數學教學中的數學文化滲透[J].江蘇科技信息，2016（11）：10-11