用課程化閱讀引領學生成長

鄭俊萍

大量的有效閱讀是提高學生語文素養的重要途徑。尤其是在小學階段，讓學生養成好讀書、讀好書的讀書習慣非常重要。2014年起，我校語文教研組提出“讓讀書成為師生的一種生活方式”的學科愿景，并著手開發校本閱讀課程，努力讓課外閱讀課內化，讓國學經典普識化，讓童書讀物整本化。

《周易》曰：“蒙以養正，圣功也?！币馑际菍和膯⒚山逃B其浩然正氣。小學生“浩然正氣”的養成，最好的教育途徑便是誦讀傳統的國學經典，但同時現當代的優秀兒童讀物也不可或缺。鑒于此，我校的校本閱讀課程定位為“讀書3+2”，即學生每天都有一節讀書課，一周3節讀國學經典，2節讀其他書籍。我們的目標是——小學6年，不僅讓孩子們輕松地完成課標要求的內容，還要通讀《弟子規》《三字經》《千字文》《大學》《論語》等啟蒙經典，并讀夠200萬字以上的現當代課外讀物。截至目前，全校學生多數能熟練背誦《弟子規》《三字經》《千字文》全文，中高年級的學生還利用晨讀、午誦時間背會古詩詞200余首、《大學》及《論語》選篇。這些古今經典書籍浸潤著孩子們的心靈，培養著他們身上的浩然正氣。

我們的具體做法主要有四點：

一、課程制度化

讀書問題在很多學校都是老大難問題，領導強調“讀書重要”，教師生怕“影響績效”。很多學校課程表上每周僅有的一節閱讀課也常常被“占用”。鑒于這種情況，我?！白x書3+2”校本課程確定實施之初，就出臺了《東北街小學讀書校本課程實施制度》，其中三點頗有實效。第一點是學校中層輪流每日檢查各班讀書課上課情況并作記錄、留圖片；第二點是校級領導每周隨機為1—2個班上一節讀書課；第三點是每周升旗儀式上，由少先隊臨時抽學生背誦經典或展示讀書才藝。這體現了學校對讀書課程的重視，領導可以及時掌握各班讀書課程進展并進行相應調整，不至于“亂指揮”。孩子們興趣濃厚，教師們也甩掉了思想包袱，很多班級經常超前完成讀書目標。

二、師生一起讀

讀書課程開設后，不少教師都意識到閱讀課程化的重要性，但有時面對自己都把握不好的文本，不知該如何引導學生。我們對教師提出：“把自己當作一個初學者，而不是教師，把學生當成自己的讀書伙伴。你自己怎么讀完一本《弟子規》，怎么背誦下來，你就用這種方法教學生讀?！苯處焸冞厡W邊教，都感覺收獲很大。國學經典這樣，共讀童書也如此。很多教師反映，讀童書讓他們有種感覺：教了這么多年書，才發現學習是如此美好，帶領孩子們讀書是這么開心。

三、培養閱讀習慣

學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣是讀書課程有效開展的關鍵。所以，我校對閱讀課堂教學的要求便是“引興趣，養習慣”。這個要求有三點細則，一是要建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。學校會定期評選學生心目中的“最美教師”，開展學生對教師滿意度的調查。二是創設良好的讀書環境，選擇合適的閱讀材料，以環境熏陶人，用好書吸引學生。我們在校園主干道鋪設“石刻三字經”地磚，在每個教室外設兩個“誠信小書架”，并打造“國學誦讀，知行合一”文化長廊，在所有教學樓新增“好書推薦”宣傳板。三是教給學生閱讀的方法，讓學生養成邊讀書邊思考的好習慣。每周，高年級學生要有讀書札記的展示和抽查，中低年級學生可根據所讀進行繪畫或給小伙伴說一說。這些要求的落實倡導循序漸進，堅持長期開展。

四、開展讀書活動

農村家長普遍不夠重視孩子閱讀，也很少找時間陪孩子讀書，而開展好讀書課程，取得家長的認同十分重要。這方面我們主要采取活動展示、家長觀摩的方法。每年三月，學校都會開展“最美書簽送父母”活動，鼓勵學生親手制作小書簽，邀請父母和自己同讀好書；四月是學校的讀書月，開展“我讀書，我快樂，我成長”系列活動，邀請家長到校觀摩讀書課堂；五月開展“誦國學經典，做君子少年”經典誦讀比賽，邀請家長當評委；六月校園藝術節；七月書籍漂流活動……看到孩子們如癡如醉的讀書狀態和精彩的展示，家長都紛紛表示，一定給孩子創造更好的讀書環境，與孩子同讀書、共成長。

幾年的實踐讓我們堅信“書讀百遍，其義自見”，教師只需適時引領，給孩子們充足的時間，讓他們讀得自由、讀得快樂，就一定會讀得有效。我們通過校本閱讀課程和豐富的讀書活動，充分調動了全校師生和家長閱讀的積極性，促進了學生語文素養的提升，形成了富有特色的校園文化。事實證明，閱讀就是引領學生成長的最好途徑。