淺談基于香港四級資歷架構下的高職課程的特點及啟發

摘 要：資歷架構是香港職業教育的特色之一。香港職業教育推行以能力為本的資歷架構，有利于溝通職業培訓、繼續教育、學歷教育。四級資歷架構的課程特點給目前內地職業教育帶來了深厚的啟發和借鑒。

關鍵詞：香港；職業教育；四級資歷架構；課程特點

一、香港職業教育特色之一“資歷架構”

資歷架構是以行業標準為導向的、用以整理和編排學歷教育資歷等級的制度。它涵蓋了學歷及不同行業所需的資歷，并制訂應達到的標準，以及資歷之間的銜接階梯，促進和提倡大眾終身學習的一種體系。

香港從2003年5月先在六個行業進行資歷架構試驗計劃，后于2008年5月正式推出整套資歷架構體系，目的在于鼓勵終身學習，是溝通職業教育、繼續教育、學歷教育的立交橋。

資歷架構分為1-7級，每級對應于不同的學歷等級：1、2級對應的是證書，3級是文憑，4級是副學士、高級文憑，5級是學士，6級是碩士、研究生文憑，7級是博士。

二、四級資歷架構的課程特點

資歷架構是由一至七級“資歷級別通用指標”組成。通用指標包括四個方面，每項分為1—7級。通用指標說明同一級別資歷的共通特性，詳細標示出每一級別的要求?，F以“資歷架構”的四級（相當于內地的“高職”）為例，淺談下基于四級資歷架構下的課程特點。

（一）教學內容社會化

以實際行業崗位需求為邏輯起點，從行業教育缺乏到建立符合行業需求的資歷架構體系。課程依據資歷架構，由學校、行業企業共同組織課程開發，并對課程進行審定，確保課程內容符合資歷架構的要求，并且定期由評審局組織專家和業內代表對課程的開授情況進行評估。

（二）課程設置模塊化

以目前本人所教授的空中乘務專業為例，在《客艙服務與管理》課程中按照企業要求，特別強調端、拿、遞、送的基本功練習，而忽略了在服務的過程中應帶著親和力為旅客提供溫馨、便捷的服務。在課程設置上，國內較為單一。香港的資歷架構課程具有模塊化、綜合性、連續性等特點。

（三）教學評估過程化

教學是一個過程而非只是一個結果。香港資歷架構非常注重對教與學整個過程的控制。不以一兩次的考試結果來評定一個學生，也不以一兩次的考評評估一個師資。而是從“教學設計”、“信息管理”、“實施管理”、“教學評審”“教師評估”“學生檢驗”等多方面進行全面的過程性控制。這樣有利于彌補由于教師個體水平差異而不影響資歷架構既定的教學水平問題。

（四）教學方式個別化

堅持“成效為本”的理念，堅持以學生為中心，著力學生的學習效果，開展互動式教學，教師圍繞學生的品質提升和學習能力來組織實施課程；堅持以目標為導向，特別強調課程目標描述的清晰度；堅持以能力為本，使學習真正有效；堅持以學習成果為依據，讓學生知道自己應該學什么、理解什么、做到什么。促進學生獲得信息，發展思維的學習方式。

（五）學生能力職業化

除了對學生的評定采取多元化的評估方法以外，還要將考核主體多元化?？己朔绞降亩嘣?，注重考核內容的有效性和方式選擇的靈活性?？梢允菆蟾?、試卷、單據樣本、設計圖稿、物證、行業專家證言、行業鑒定等方式，在每個環節都有標準和評估，從過去只重視學生的考試成績到對學生學習過程控制的轉變，使學生在學習過程中存在的問題和缺陷得到及時的修正，這樣才能完善學生的職業能力。

（六）素質教育核心化

在香港資歷架構的推動下，使得全人發展理念貫穿整個課程，這樣的課程不僅注重學生在智力、技能和知識方面的進步，更加強調學生素質修養的提升。因此《資歷級別通用指標》會貫穿到每一門課程的每一個模塊，這才真正實現了素質教育高度融入課堂教學的過程。

三、基于四級資歷架構課程特點帶來的啟發

“資歷架構的建立不是一蹴而就的，而是要經過一個長期的研究、試點、推廣、評估的工作?！毕愀圪Y歷架構的建立是政府進行了相當一段時間的考察、論證、討論工作和相關機構合作的結晶，并且需要建立相關法律來確保實施的?；谝陨纤劶暗恼n程特點，也為我們內地的高職教育帶來了不少的啟發。

（一）建立有效評審機制

資歷架構的建立，離不開政府及相關機構的合作。資歷架構的建立主要是由教育局承擔，由其下秘書處來協辦。除此之外，政府還要與掌管職業教育與培訓的人力事務委員會合作。由于內地的體制和部門職責的差別，暫時無法上升到政府高度。那么我們是否可以考慮到現行的校企合作的同時來制定屬于本?；虮镜氐摹百Y歷架構”呢？由權威的高校師資組成專業學術評審委員會，加上具有一定行業資格的企業專家一同為本院的專業建設提供強有力的資歷架構評審機制，最后我們再由點到線，由線到面的貫穿到整個職業教育中來。

（二）堅持成效為本的課程建設

成效為本特別看重學生在學習過程中設定的既明確又具體的目標。對于學生的學習評估更加注重學到了什么知識、技能。這就要求課程建設必須將學習目標清晰化，對學習的預期效果有一個預估。布魯姆提出了教育目標分類法，他的這一觀點已被廣泛的應用于課程開發方面。那么我們在開設一門課程的時候，就需要做相關的調研活動。其中在制定時就需要制定詳細的成效為本的教案、授課計劃、教學大綱、課程標準等教學指導文件，形成一整套良好的教學體系。

參考文獻：

[1]馬鴻超.香港“資歷架構”的發展及未來走向評析[J].教育導刊，2011，（05）：23.

[2]范珍.“資歷架構”與“行業主導”談香港職業教育的特色[J].中國成人教育，2009，（05）：36.

[3]李燕泥.香港的職業資歷架構[J].經濟研究參考，2009，（52）：14.

[4]李春英.香港資歷架構對開放大學立交橋建設的啟示[J].北京廣播電視大學學報，2013，（03）：22.

[5]香港特區教育局.資歷架構[EB/OL].http：//www.hkqf.gov.hk/guic/home.asp，2012-07-16.

[6]香港特區教育局.能力標準說明[EB/OL].http：//www.hkqf.gov.hk/guic/SCS.asp，2012-07-25.

作者簡介：岳亮，四川航天職業技術學院。