用微課點亮中職英語口語課的教學實踐

摘 要：現在社會，隨著信息技術的不斷發展，網絡被應用到了越來越多的方面，在教育中運用網絡也變得越來越普遍。網絡學習具有很多傳統學習無法比擬的優勢，鑒于此，“微課”也得到了越來越多教育者的認同。在本文中，筆者以“微課”的涵義為切入點，分析介紹了“微課”的特點以及微課教學在中職英語口語教學中應用的意義，并提出了用微課點亮中職英語口語課程教學實踐的幾個策略。

關鍵詞：微課；點亮；中職英語；口語課

一、“微課”的涵義與特點

微課是依托網絡信息技術發展起來的一種全新的教學模式，它是通過教師精心設計教學內容，整合學習資源的教學活動，教師通過融入圖像、文字、聲音以及動畫等要素組成視頻、文檔等形式，然后把這些內容刻錄上傳至相應網站，以供學生學習。通過對“微課”的涵義的分析，我們可以看出“微課”具有以下幾個主要的特點：

（一）高效方便

“微課”主要是通過學生觀看教師精心設計的課程視頻來學習課程，把握課程要點，因此學生可以在學習前利用微課進行預習，在學后進行檢測，同時還可以反復多次觀看，能夠使他們的知識學習更加有效。同時學生可以通過手機電腦平板等設備來學習，更加方便快捷。

（二）培養學生的自主學習能力

“微課”區別于傳統的課堂教學模式的一種學習方式，學生可以利用微課自己在課下學習，因此它的一個很大的特點是可以培養學生的自主學習能力。

（三）轉變教師角色

傳統的教學方式是教師作為課堂的主體，作為整個課程的主導，而在“微課”教學模式下，教師主要是作為學生學習的引導者和輔助者。

二、“微課”對于中職學生英語口語學習的重要意義

（一）可以探索“先學”“后講”教學方法，培養學生自主學習能力

我們知道，中職學校的學生學習的重點是以學習專業技能知識為主，而不是文化課程，同時中職學生的英語口語水平普遍都不是很高，對英語口語學習的積極性和自主性都不是很強。因此利用微課方式來學習英語口語，可以讓學生能夠先自主預習課程，對于學生來說，自主學習，不斷激發自己的學習興趣，是高效有效學習的關鍵。為此，在基于網絡技術的“微課”學習中，教師可以通過“先學后講”的方式來引導中職學生學習，提高學生自主學習的能力。所謂“先學后講”，是指教師要讓同學們先根據微課視頻的內容自主學習，自主思考，自主感悟，先對要學習的內容進行一定的把握，而后教師再對知識進行講解的教學方法。這種教學方法的運用，能激發學生主動學習的情感，幫助他們培養自主學習的能力，更有利于在課堂學習中，課堂效率的提高。同時從另一個角度來說，在利用微課進行自主學習的過程中，能夠真正培養中職學生思考問題的能力，使他們能夠在正式的課堂學習中有所發現和質疑，從而能夠培養他們的英語口語自主學習能力。

（二）能夠提高學生學習的效率，實現個性化學習

微課學習不像傳統的學習那樣刻板與靈活性差，學生不需要再像傳統課堂學習那樣要在特定的時間特定的地點去學習，也不用非得按照教師的課程安排一節節的去聽，相反，學生可以針對自己的學習能力以及學習進度，合理安排自己的學習時間與學習的課程，還可以有針對性的查漏補缺進行學習，也可以在學習之后，能夠及時有效地進行復習，同時利用基于互聯網技術的微課學習方式，學生可以能夠方便地查詢網絡上大量的口語學習資源，因此可以有效地提高他們的學習效率，幫助他們更好地學習好英語口語，也能夠真正實現學習的個性化。

（三）充分利用現代多媒體設備，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有自身對學習的內容充滿興趣，才能夠真正地收獲知識，并取得優秀的學習成績，中職學生本身對英語口語的興趣不是很濃厚，而微課教學能夠有效地整合聲音、圖像、視頻以及動畫等形式，這可以使中職學生在學習的過程中體會到英語口語的樂趣，能夠讓同學們更加快樂地輕松地學習，提高他們對于英語口語課程的興趣，幫助他們更好地學習英語口語。

三、用微課點亮中職英語口語教學實踐的具體策略

（一）教師要根據微課特點積極轉變理念，設立合適的教學目標

新課程教育的基本理念應該是，以學生的發展為本，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生的成長成才作為教育的出發點和落腳點。為此，中職英語教師要轉變傳統的教學方式和教學理念，要按照新課標的要求，一切以學生的發展為主，把學生當做課堂的主體，在“微課”課堂上，教師要根據技術與教育相融合的特點，制定適合這種課堂發展的教學目標，在教學時做好學生學習的引導者與輔助者，把培養中職學生的自主學習英語口語的能力作為自己目標的一部分來開展教學，充分發揮微課教學的優勢。

（二）教師要精心設計課程內容，創設合適的教學情境

教師在進行“微課”課程設計時，在上課前，要根據課程的安排以及中職學生的英語口語學習能力，制作相應的傳統課件和微課資源以及“研學案”，并上傳微課，以供學生能夠提前預習課程。在微課課程的設計過程中要精心設計課程的內容，突出重點難點，布置合理的學習任務，創設合適的教學情境。在課后，教師的微課要著重涉及課程內容相應知識的回顧總結，以及對學生掌握知識情況的針對性的考察。

（三）提高中職學生的英語口語學習興趣

中職英語教師在教學時要充分考慮到中職學生的英語口語水平以及他們對于英語口語課程學習的興趣，要充分利用微課教學方式，激發同學們的英語口語學習興趣。為此，教師可以充分考慮中職學生的英語口語能力，相應地簡化口語學習的難度，幫助同學們樹立好英語口語學習的信心，同時教師還可以多采用聲音、視頻以及動畫等豐富微課形式，努力培養學生對于英語口語學習的興趣，真正地做到用微課點亮英語口語課堂。

四、結束語

綜上所述，在網絡技術迅速發展以及普遍應用的時代，“微課”因其自身的優勢在教學中的應用已經越來越普遍，中職英語教師應該充分認識到“微課”對于中職學生英語口語學習的重要意義，在教學實踐中，不斷地順應時代潮流，創新教學方式，促進“微課”更好地點亮中職英語口語課堂。

參考文獻：

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[2]顧小穎.小微課 大世界——用微課點亮中職英語口語課的教學實踐[J].教育現代化，2017，4（17）：160-163.

作者簡介：李玲，南寧市第六職業技術學校。