“翻轉課堂”和微課教學在大學英語讀寫課程教學中的應用

摘 要：大學英語教學中，比較注重培養學生的讀寫能力。隨著大學英語教學的改革，在教學中引入了翻轉課堂和微課教學。新的教學模式下，很好的提升了學生的興趣，學習效率得到了提升。翻轉課堂和微課教學的應用，學生的閱讀和寫作能力也進步的較快。文章簡要闡述了翻轉課堂和微課教學的內容，指出了它們在教學中的重要意義，并對兩者如何高效的應用提供了策略。

關鍵詞：大學英語；翻轉課堂；微課教學；應用策略

信息化時代的到來，對大學傳統的英語教學模式產生了巨大的沖擊。以往的教學方式過于陳舊，不符合當下大學生學習的特點，起不到較好的教學效果，學生的讀寫能力也難以得到提升。信息化技術的使用，教師轉變了教學中的方式。隨著翻轉課堂和微課在大學英語中的應用，極大了提升了英語課堂教學的活躍性，學生學習的積極性得到了很大的提升，有助于讀寫能力的提升。

一、翻轉課堂和微課

翻轉課堂是一種新的教學模式，現階段的大學英語教學中起到了重要的作用。微課也是一種新型的教學形式，是隨著信息技術的發展而產生的[1]。其中，翻轉課堂轉變了傳統大學英語教學的模式，英語教學中教師不再是主導地位，而是做學生在學習過程中的引領者。課堂上，教師和學生之間的互動性增強，學生是教學中的主體，教師的作用更多的在于對教學活動的組織，實現了教學的個性化。翻轉課堂的基本流程是，英語教師在課下制作講解的視頻，學生在課下提前觀看并對視頻中出現的難點和重點作出標記，英語課堂上，學生提出一些不懂的地方，教師進行重點的講解，師生在課堂上可以充分的討論和交流，完成教學中的任務。翻轉課堂的教學模式需要借助一些互聯網教學平臺，教學的過程中使用到豐富的視頻和音頻，提升了學生的學習興趣。教學過程中使用的教學視頻通常是短小的，能把握住教學中的重點。教師通過翻轉課堂能對學生學習的全過程進行掌握，還能用來檢測學生的學習成績。此外，翻轉課堂還注重課外對英語的學習，能對課下時間進行充分的利用，使得英語的學習不再受到時間和地點的限制。

微課教學是信息化技術下的產物。微課通過視頻講述英語教學中的一些重點和難點部分，著重的解答學生在學習過程中遇到的困難，作出詳細的講解。微課有著很強的實用性，能切實的解決學生的困難，提升學習的效率。在實際的教學中，微課非常受到教師和學生的歡迎。微課通過視頻的形式教學，特點是短小精悍。微課時長一般在10分鐘以下，這個時間段內，人的精力比較集中，能取得較好的學習效果。第二，微課的教學內容能突出教學中的重點內容，微課課程雖然短小，但卻是完整的，講解的過程比較通俗，學生對微課的接受程度也較高。微課中用到了聲音、圖像、文字等多種方式，能將英語教學內容以各種各樣的方式展現出來，提升學生對學習的興趣。并且，微課是通過互聯網進行傳播的，學生使用起來非常的方便。只要有網絡，學生就能隨時隨地觀看微課視頻，而不再是僅僅局限在課堂上。

二、翻轉課堂和微課對于大學英語讀寫課的影響

大學英語教學中比較注重對學生讀寫能力的培養，讀寫能力的提升，有助于學生提升語言表達能力和作文寫作能力。翻轉課堂和微課教學應用在大學英語讀寫課程上，有著多方面的教學意義。

（一）師生角色的重新定位

首先，翻轉課堂在高校英語讀寫課堂上的應用，注重了學生在讀寫課堂上的主體地位。教師從傳統的知識權威的傳授者變成了學生學習過程中的引導者，對學生的學習起到了一定的輔助作用。但是，這并不意味著削弱了教師的重要性，而是對英語教師起到了更高的要求。教師要對教學過程進行更好的組織，實施一些新的策略。如對學生進行分組、設計教學游戲、角色扮演等，通過創建教學情境，滿足了學生學習的個性化需求，提升了他們的學習興趣。同時，學生在翻轉課堂模式下，能根據自身的學習狀況，調整自身的學習進度，選擇合適的學習內容。學生成了學習過程中的主角。他們能通過小組協作等多種形式開展學習。

（二）實現因材施教

其次，翻轉課堂和微課教學的使用，實現了讀寫的層次化教學。教學中能將不同學習基礎和學習能力的學生進行分開，根據他們的學習狀況制定不一樣的教學內容，符合學生當前的實際水平。分層次教學能讓增強學生在學習中的自信，減小因在英語學習中受挫而喪失對學習的興趣。

（三）分配課堂時間

翻轉課堂和微課在大學英語讀寫課程上的應用，能有效的減少教學中的時間。課堂上，英語教師能將更多的時間留給學生，讓他們進行自主學習。翻轉課堂模式下，教師利用網絡技術，能將一些內容在課下時間完成，這樣既保障了學生對基礎知識的掌握，也能在課堂上對教學內容作出升華。教師對預習時間的充分利用，延長了教學時間，有助于知識的深化，提升了學生的讀寫效率。

（四）充分利用互聯網工具

翻轉課堂和微課教學充分的利用了互聯網工具和平臺。大學英語教師在教學中只需將相關的資料上傳到平臺上，學生能通過平臺進行查閱、瀏覽和下載，在很大程度上方便了教師的教學工作，實現了學習資源的共享[2]。學生減小了課堂做筆記的時間，能利用這些資源進行反復的學習和訓練。翻轉課堂和微課教學都是基于功能強大的互聯網，教師能利用網絡的巨大優勢，對學習模式進行創新，提升學生學習的效率。翻轉課堂和微課能為教師教學提供豐富的教學資源，把握教學中的重點，學生的進步自然非?？?。

（五）增強師生之間的互動

翻轉課堂和微課在大學英語讀寫課堂上的應用，增強了師生之間的互動。學生通過微課視頻能對學習內容作出提前預習，提前掌握教學中的內容。課堂上師生之間的交流增多，對提升學習效率起到促進作用。翻轉課堂增強了學生參與學習的積極性，在讀寫課堂上多鍛煉自己。

三、翻轉課堂和微課教學應用在讀寫課的策略

（一）豐富微課資源

微課是大學的英語教師，根據教學中的重點和難點內容，整理制作的教學視頻，能對教學起到補充和深化的作用。微課的制作要結合學生學習的實際，立足于教材[3]。大學英語教師要盡量的豐富微課的內容，多開發。為了增強學生的讀寫能力，教師可在微課中加入詞匯、語法、聽力、寫作等方面的知識。教師還要拓展微課傳播的形式，可以通過微信、QQ、微博、網站、頭條號等多途徑進行傳播，提升微課利用的效率。由于大學生讀寫課程上的任務比較繁重，教師可為學生搭建專門的微課平臺。教師只需要將微課上傳到平臺上，學生通過互聯網設備能對這些資源進行下載和學習，能在很大程度上提升學習的效率。

（二）優化教學內容

由于翻轉課堂和微課教學需要做好充分的準備工作，并且課堂內容對學生的影響也是長久性的。因此大學英語教師要增強教學內容的質量。在教學中要做到合理的選擇，把握住一些有價值的內容。課前，教師要讓學生進行課下的預習，總結在預習中遇到的問題，在課堂上提出，交由老師作出統一詳細的講解，這樣能提升教學的效率。教師在設置教學內容時要根據學生的讀寫能力，盡量的做到細化[4]。微課可以由教師親自制作或者在網上下載相關的視頻，內容選擇要根據學生的學習能力和教學進度。英語讀寫課程上，英語教師對微課內容的選擇要做到兼顧，提升學生的知識和讀寫技巧。內容選擇可涉及到生活、文化、風俗等多個方面。教師要對學生在讀寫中的薄弱之處多加訓練，強化他們的讀寫能力。微課設計中要設置較為逼真的情境，讓學生能深入到其中去，感受語言的魅力。教師也可以認真聽取來自學生的意見，從而對教學內容作出改進。

（三）設計課堂活動

翻轉課堂和微課教學中，課堂的設計非常關鍵。翻轉課堂上，教師要善于活躍課堂上的氣氛，增進和學生之間的交流。英語教師要科學的設置教學情境，使學生在課堂上煥發出活力。情境模擬中，學生和教師的互動性增強，在不知不覺中強化了讀寫能力。

如教師可以在教學中進行情境模擬，在講述某一篇故事性的文章時，讓學生分別扮演其中的角色。學生之間展開對話，教師可通過多媒體播放一些音樂、展示圖片等來渲染氣氛。這樣能很好的增加課堂的趣味性，相比于傳統課堂上枯燥無味的教學，能起到較好的效果

（四）加強對學習的監督

大學英語讀寫課程上應用了翻轉課堂和微課，學生有了更多的自主閱讀和寫作的時間。一些學生在學習過程中的自治能力較差，并不能按照教師的要求完成任務[5]。因此，教師要加強對學生學習過程的監督，及時解決學生的遇到的困難。教師要讓學生充分的意識到翻轉課堂和微課的重要性，根據課堂要求完成讀寫內容。

如教師在課堂上可為學生設置一些隨機性的問題，讓學生抽取回答。要求他們在既定的時間內完成讀寫任務，這樣能對學生起到一定的約束作用，防止他們在學習中出現偷懶現象。

（五）做好教學評價管理

大學英語教學過程中，教學評價非常重要。教學評價是對學生學習狀況的反饋，教師通過它能對學生作出合理的評估[6]。教學評價的內容是多方面的，如學生在平時課前收集資料的狀況、課堂上表現出的積極性以及日常的作業完成狀況等?？茖W合理的教學評價，有助于翻轉課堂和微課的有效開展。

四、翻轉課堂和微課教學中注意事項

基于微課的翻轉課堂的出現對傳統的教學模式提出了挑戰，實現了對學生的個性化教學，有助于學生更好的學習。但這并不意味著完全將傳統的英語教學模式放棄。微課課程也有著一定的缺陷，因為時間較短，微課之間的知識不能進行很好的銜接[7]。因而，教師要加強知識點之間的聯系，讓學生做到融會貫通。微課雖然是教學中的精髓部分，但不能完全替代課堂，教學過程中，教師不能對微課產生過多的依賴。英語教師要保留傳統教學中的優勢，和微課教學相結合，做到優勢互補。英語讀寫課堂上，要求學生的讀音要準確、清楚，有著較強的感染性。微課設計中，講解的語言也要做到標準，把握好語氣的輕重[8]。另外，微課設計對教師的計算機技術有一定的要求，教師若想制作出精致的微課視頻，不僅要對知識點進行凝練和濃縮，還要對視頻進行后期的剪輯和制作。英語教師在平時要加強對計算機技術的學習，多向相關的專業人員請教，以保障自己能熟練的制作微課視頻[9]。學校內部也能成立微課制作團隊，借助學校的力量完成對微課的制作。

綜上所述，翻轉課堂和微課教學在大學英語讀寫課堂中有著重要的作用，對提升學生的英語水平有著積極的意義。通過翻轉課堂和微課在大學英語讀寫課堂上的利用，強調了學生在學習過程中的主體地位，提升了他們對學習的興趣，有助于學生讀寫能力的提高。實際的應用中，英語教師要善于整合多方面的資源，優化教學的內容，對教學課堂做好精心的設計。同時英語教師要加強對教學工作的監督和評價，這樣能及時發現學生存在的問題，對學生作出科學的定位，有助于以后教學活動的開展。

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作者簡介：盧曉方，四川工業科技學院。