小學生音樂課堂良好學習習慣培養研究

謝雨晴　魯海平

摘 要：良好的學習習慣對學生知識的吸收和能力的發展至關重要。探索在音樂學科中培養學生良好的學習習慣是學生開展學習活動的重要保障措施之一，學生只有擁有良好的音樂學習習慣，才能在循序漸進的音樂學習中陶冶情操，提高音樂修養。本文從音樂學習習慣培養的意義、面臨的問題、以及基本主張及措施三個方面進行闡述，探索如何讓孩子在良好的習慣中更好地學習音樂的途徑及方法，進而達到啟迪、激勵、喚醒學生藝術靈魂，提高整個生命的素質。

關鍵詞：小學；音樂；學習習慣；培養；研究

一、研究的意義

一個人的學習習慣是長期訓練養成的定型性行為，良好的學習習慣對學生知識的吸收和能力的發展至關重要。小學生各方面觀念未成形和定型，可塑性大，各種習慣容易養成，從低年級開始培養學生的良好習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。探索在不同學科中培養學生良好的習慣是學生開展學習活動的重要保障措施之一，是當前教學改革研究的一個重要問題，是全面落實素質教育的重要方面。它不僅是學生綜合素質全面培養的一個有效途徑，更是促進學生終身學習的重要動機。同時，重視習慣培養也是現代教育發展的一個重要趨勢，是基礎教育的根本任務之一。學生只有擁有良好的音樂學習習慣，才能真正去感受音樂美，進而表現和創造美，才能在學習的過程中，領悟學習方法、形成良好的情感、態度、價值觀，在循序漸進的音樂學習中陶冶情操，提高音樂修養。通過探究，讓孩子在良好的習慣中更好地學習音樂，不斷地啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化學生，讓學生的人格、心智得到更完善的發展。

二、面臨的問題

（一）學校對音樂教育重視不夠

注重素質教育的今天，很多地方素質教育流于形式，沒有真正貫徹落實素質教育，很多學校音樂課無法開足課時，有的開設了音樂課的學校也因無相關配套教學設備和場地，而無法保證音樂教學的質量，忽視了學生的綜合素質的培養。

（二）音樂教師在學生音樂學習習慣培養方面的指導技能缺失

很多音樂老師在音樂課中，尤其是低段音樂課中，沒有很好的音樂課堂常規管理方法，學生課堂紀律的收放程度把握不好，導致課堂一片混亂。新課改后，音樂課堂中的容量比較大，欣賞的內容較多，創編、聆聽、探究、合作等，由于沒有養成良好的學習習慣，致使課堂效率不高，課堂“有效”的成分少，學生獲取的知識能力少，或者耗時較長，有的行為是低效的，甚至是無效、負效的。

（三）小學生在音樂學習習慣方面的問題

1.缺乏音樂審美欣賞的習慣

低年級學生未經合理誘導教育，大部分不能靜聽音樂，絕大多數表演情緒與音樂情緒不相符合。欣賞音樂時常做一些與音樂無關的事或自己顧自己玩。當音樂響起后，很多人會興奮地動起來，課堂氛圍異常熱鬧。但是兩分鐘后他們所謂的律動就變成了脫離音樂的無序狀態，而且他們對音樂資料中的信息知之甚少。

2.缺乏演唱歌曲的激情與技巧

低年級學生歌唱大部分沒有情感，歌唱時不會合作，大聲喊叫，認為誰的聲音喊得最響，誰就是唱得最好。有的孩子演唱表演時存在不會唱歌詞、大聲喊叫、膽子小、歌唱表情呆板等情況，歌唱時往往不聽音樂伴奏，容易唱跑調等。

3.缺乏創編的習慣和基本技能

音樂課堂創編活動時，大部分學生不知道怎么展開創編活動，缺少學習經驗，思維不夠靈活，想象力不夠豐富，不會與其他小朋友密切合作，達不到教學效果。有很多孩子不會創編，也不知道怎么創編。

4.小學生不善于分配注意力

小學生在上課的同一時間內，既需用眼、用耳，還要動腦、動手，這就需要注意力的分配，但低年級小學生不善于分配注意力。而當我們在課堂上請學生進行感受、表現、創造音樂等活動時，就需要學生一邊聽音樂一邊隨音樂進行律動，或者隨音樂有感情地演唱歌曲等等。在這樣的要求中包含著聽、唱、律動等多項要求，事實上學生在完成以上要求時雖然也有“聽”的成分，但多數只注重了“律動”、“唱”等單一活動，于是就容易出現學生只聽不看，或只動不聽等現象。

（四）家庭教育的缺失

由于應試教育的驅使，很多家長只關注孩子所謂“主科”的成績，音樂學科學不學都無所謂，而唱、彈、跳是作為孩子們的天性也被無情扼殺掉，更談不上特長愛好的培養與發揮。

三、基本主張與措施

（一）打造濃厚校園文化氛圍

以音樂為橋梁，搭建學生自我展示平臺，開展豐富的校園文化活動，提升學校校園文化。學校定期舉辦一次藝術節，組織學生開展形式多樣的音樂藝術教育活動，全面檢查音樂藝術教育的成果，認真總結經驗，表彰先進。積極開展藝術興趣小組活動，建立班級、學校二級音樂藝術興趣活動小組網絡，成立校級音樂藝術團、隊、活動小組，做到活動時間、地點、人員、內容四落實。

（二）建構實驗運行保障機制

（1）成立藝術教育領導小組負責音樂藝術教育管理，定期研究、指導音樂藝術教育工作。建立健全音樂教育管理機制，分層管理，落到實處，校藝術教育領導小組由分管校長、藝術總輔導員、藝術教師組成。

（2）開辟多種渠道籌措經費，逐步配齊藝術教育器材，以保證藝術教育落到實處。

（3）嚴格按課程計劃開齊、開足藝術教育課程，積極開展藝術教育專題研究活動。

（4）充分利用現代化教育技術，提高藝術教育教學質量及藝術教學水平。

（三）探索小學生音樂課堂良好學習習慣培養的有效途徑與方法的操作體系

新課改中音樂課堂上豐富的教學內容，活躍的課堂氛圍為小學生感受音樂世界的美提供了新的平臺多感官聯動，因此可以從以下幾個方面對學生音樂學習習慣進行培養：

1.養成正確的歌唱習慣

學唱歌曲是音樂課的主要教學任務，也是學生喜歡的學習內容。因此，培養低年級學生良好的歌唱習慣就顯得尤為重要。對唱姿正確、能堅持長久的學生，及時予以表揚。在低年級學生中，榜樣的力量是無窮的，學生們也希望能得到教師的表揚和獎勵。時間一長，學生們自然而然地養成良好的姿勢。一是良好歌唱姿勢的培養。正確的唱姿是無論是坐姿還是站姿都（下轉第頁）（上接第頁）要保持身體的正直，坐時人坐椅子的二分之一處。雙手放在腿上或身體的兩側，兩眼平視正前方，下巴略收，二是唱歌呼吸訓練。唱歌的聲音是靠氣息支持的，沒有順暢的氣息，就不會有優美、連貫的聲音。而氣息是否順暢，又與歌唱的姿勢有著密切的聯系。三是正確發聲方法的訓練。小學階段孩子的聲帶稚嫩，怎樣進行發聲訓練，必須要有科學的方法，切忌孩子喊唱，教師要有步驟訓練孩子的聲音，掌握正確的聲音位置。

2.培養聆聽音樂的習慣

音樂教育的首要任務是：發展學生的聽覺，培養他們對音樂良好的感受能力。聽覺感受能力是一切音樂活動的基礎和前提?！岸嗦牎笔前l展和提高音樂感受能力的關鍵。這里的“多聽”除了原有意義上的某些音樂作品要反復聽，還包括為學生提供廣泛涉獵各種類型和不同風格的音樂作品。這是無意注意狀態下的接受過程。

3.培養學生隨音樂律動的習慣

用手隨音樂進程指出相對應的歌詞，用語言符號加強第一印象?；蛴蒙眢w姿勢（如捻指，拍手，跺腳等）隨著音樂進行律動，積極參與音樂體驗等，這樣可以將學生內在的隱性的看與聽的接受過程，用外顯的方式展示出來，幫助教師了解學生參與程度，是否跟上學習進程，便于教師有的放矢地進行學習指導。無聲的隨音樂節拍、節奏進行小幅律動，是引導學生接受音樂的又一有效方式，可以幫助學生在無意注意狀態下，本能的“走進”音樂，讓自己成為音樂的一部分。

4.培養形神兼備的習慣

培養學生以神傳情的能力，引導學生在了解音樂內容基礎上，不論演唱歌詞還是曲譜都要有意識地借助想象在眼前描繪一幅表現音樂內容的畫面，幫助學生創設音樂意境，即“我仿佛看到了……”，并用眼神與表情表現出來。這是情感神態上的理解，讓學生在真正理解和感受了音樂美的基礎上進行表現美和創造美。

還有許多教學方法，如：奧爾夫音樂教學法、體態律動法、柯達伊手勢教學法等等，都可以運用于豐富我們的教學活動。

（四）開發音樂校本教材

可以把自己教學的經驗加以總結，改編成校本教材，如《小學生良好的歌唱習慣》、《小學生口琴訓練手冊》、《小學生豎笛訓練手冊》、《小學生音樂課堂良好學習習慣培養手冊》等。

（五）派出去、請進來，加強師資培訓研修

音樂教育是需要不斷提升和更新教師理念的行為，可以派老師走出去學習，也可以請專家親臨教學，開闊教師的眼界，了解國內國外教學動態，站于前沿，以時代為伍，培養和發展教師素質。同時，研究和構建小學生音樂學科良好行為習慣的評價體系。研究如何提高學生的主觀意識，認識到個人和集體的關系。確立符合學生心理特點的有關課堂行為習慣的獎懲機制和方法，提高學生的自控能力，養成學生良好的行為習慣；建立互尊、互讓、平等、互助的師生和生生關系，為音樂課堂學習的高效性和區域內音樂教學質量整體性提高做好堅實的鋪墊。

作者簡介：謝雨晴，四川省南充市教科所。