初中語文作文教學現存問題及對策

摘 要：初中階段作文寫作學習的重要性是不言而喻的，它直接影響到學生的閱讀與寫作以及后期各門學科的學習和理解的程度。結合筆者多年的初中語文教學經驗及線管論著、論文閱讀，筆者發現當前初中語文作文教學中存在較多問題。，由于各地區具體情況不同，經濟發展水平也有差異，從而導致各個初中學校作文寫作現狀和問題各有不同，世上沒有放諸于四海而皆準的方法論，所有的方法都要從具體情況入手，為解決問題而服務。

關鍵詞：初中語文；作文教學；問題；對策

理想狀態下，作文的寫作就是寫作者真情實感的文字表達，也是其情感的自然流露，無需訓練或者修改，甚至矯揉造作。但是問題的關鍵在于作文作為一種文體，我們寫作的目的不僅僅是為了記錄，更是為了讓閱讀者理解我們，并實現作者和讀者的精神層面的互動和溝通，并讓讀者與我們感同身受。因此，寫作是需要一定的技能作為支撐的。然而，結合筆者多年的初中語文教學經驗及線管論著、論文閱讀，筆者發現當前初中語文作文教學中存在以下問題。

一、初中語文作文教學現存問題

（一）學生懼怕寫作文

這點幾乎在所有的初中語文教師中都能形成共鳴，在課堂上，只要布置作業，學生就“哀鴻遍野”，理由幾乎都是出奇地一致，那就是不會寫。寫作表達對他們來說不是傾訴，更不是自我表達，而是一種湊字數式的沉重的負擔。

（二）題材類同，內容蒼白

每次批閱交上來的作文，面對其中的大部分作文，筆者幾乎都能產生一種似曾相識的錯覺，總感覺那個環節是見過的。這主要是因為學生年級尚幼，且生活閱歷有限，幾乎每天都是在家和學校之間徘徊，幾乎沒有什么特殊的經歷，將他們的而生活經歷放大到一個班級，大家的情況是差不多的。另外，當前社會中共星期了一股急功近利的實用主義思潮，大比起多年的積累，學生更愿意選擇速成，如“21天好習慣養成法”等的流行就說明了這點。而對于中學生而言，促進其作文寫作的最好辦法就是把優秀作文作為寫作模板。

（三）不注意細節

學生容易犯一些看起來較為基礎性的錯誤。錯別字、錯誤的表達方式、標點符號的亂用都是極為常見的現象，甚至有些學生全文到句末才有一個句號，其他時候全用逗號。中英文標點混用也是比較常見的。這些問題單獨看似乎都不成問題，但是如果放到具體的語境中，就發現會很影響我們的閱讀。

（四）行文邏輯思維如同流水賬一般，結構殘缺，層次不明，令人不知所云

尤其是當我們強調作文寫作內容的真情實感的時候，這樣的行文方式顯然是無法找到真情實感的。當然，這與初中生剛剛告別小學時代有關，也與其特定的年齡段相關，這個時候的學生思維方式主要以形象思維為主，抽象思維正在發展，但是并不明顯，再加上學生的這個階段的社會閱歷明顯不夠，漢語文知識貧乏，這就極容易造成試圖面面俱到，把想到的只是都說出了來，又不會比較高明地安排主次，最終導致主次不分、詳略不當等結果。

二、初中語文作文教學建議

結合筆者多年的初中作文教學經驗，筆者認為可以從以下方面來緩解或者改善當前的現狀問題。

（一）加強口頭作文的訓練頻率和質量

所謂的口頭作文實際上有點類似于即興表達。具體做法是在每節課前，教師先給學生給定一個相對靈活的話題，如今天上班的時候遭遇的一些意外情況，或者讓學生提供一些相對有意思或者難忘的記憶，然后進入集體討論環節，讓學生舉手表達自己對該問題的看法，最好是分條說明，這對于訓練學生的語言表達能力、邏輯層次能力都是很有幫助的。對于一些課堂氣氛比較沉悶的班級來說，教師可以先找一些相對比較輕松的話題，自己先說看法和感受，然后鼓勵學生說。在筆者的經驗中，曾經就出現過學生“不動”的情況，筆者當時采取的對策是輪流發言，剛開始的時候，學生顯得局促不安，說話語無倫次，這個時候筆者就不停地發問“我理解對你的意思了嗎”，等到了后期學生的思維越來越清楚，語言表達也越來越好了，再看書面上的作文，也是寫的有聲有色，流暢了很多。

（二）教會學生作文素材積累的方法

學生之所有不知所云，還又一個很大的原因就是生活相對比較單調，面對相對靈活多樣的作文題目，沒有那么多的生活體驗或閱歷支撐，因此經常性地出現無法可說現象。這是可以通過一些后期的積累方法上的調整來實現的。首先，教師要鼓勵學生多觀察，多思考，面對生活中的有意思的現象，多問幾個為什么。如筆者就曾經問過學生她的數學為什么學不好，學生的回答是她是女生，學不好是正常的。筆者告訴學生，空口白牙推導出來的論證是無法站著得住腳的，最好去觀察去探究答案。經過一段時間的師生的共同努力，學生從生理發展、心理學角度都找到了相關的依據，并認為不是性別導致了成績差異，刻板印象造成的心理慣性才是，最令筆者驚訝的是學生還順藤摸瓜找到了習得性效應和戈培爾效應。顯然，思考到了這一步，學生的問題已經基本上無助到了解決，且拓寬了自己的知識面。

（三）教師對于作文寫作的訓練要關注量，更要關注質

在當前的初中語文作文教學中，教師為了湊夠作文批改次數，而象征性地去修改。長此以往，很大的程度上會打擊到學生的寫作積極性。教師應付差事，學生也會有樣學樣。這實際上是在浪費大家的時間，與其這樣，還不如減少寫作的數量，先從質入手。教師可以要求學生在限定的時間內認真寫作，教師在課后認真批閱，再騰出專門的時間來實現學生的反思和教師的點評，指出問題所在，師生想辦法共同解決問題。開始的時候學生也許覺得不適應甚至是痛苦，但是長期堅持下去，我們就會發現進步比較快。

三、小結

總之，初中階段作文寫作學習的重要性是不言而喻的，它直接影響到學生的閱讀與寫作以及后期各門學科的學習和理解的程度。同時，由于各地區具體情況不同，經濟發展水平也有差異，從而導致各個初中學校作文寫作現狀和問題各有不同，世上沒有放諸于四海而皆準的方法論，所有的方法都要從具體情況入手，為解決問題而服務。

參考文獻：

[1]徐學英.初中語文作文教學存在的問題及對策研究.全國教育科學學術交流會論文集，2017年9月.

[2]李美翠、趙秀峰.初中作文教學中存在的問題及對策.國家教師科研基金管理辦公室專題資料匯編，2017年8月.

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[4]李景華.初中材料作文教學存在的問題及對策研究.河南大學碩士學位論文，22017年6月.

作者簡介：李琳，甘肅省卓尼縣第一中學。