小學數學學困生解題能力的提升

應東明

（江西省上饒市弋陽縣曹溪鎮馬山小學，江西 上饒 334000）

引言：在小學數學教學課堂，有效的提高學困解題能力是必要的，為此，教師應該積極探索與實踐，通過采取科學化的教學策略，以激發學困生學習興趣，樹立學習信心，從而為學困生轉化工作提供有效幫助，具體教學實踐分析如下。

一、培養發散性思維，消除心理障礙

發散性思維，可以極大地開發學生的想象力，這對學生進行數學等理科類學習起到非常重要的作用，是每名學生學好數學的前提條件。它可以最大限度的提升學生對數學學習的興趣以及其學習的能力與方法，數學學科相對來說比較抽象，難以理解，通過發散思維中的想象力，可以使學生能夠更容易理解數學中相對抽象的內容，更有利于學生理解知識，提升其解題能力。尤其是對空間類數學問題與知識來說，發散性思維絕對是必不可少的思維能力。所以在數學教學中，教師要著重開發培養學生的發散性思維，為學好數學打好堅實的基礎。

學習興趣直接影響著學生的學習效果，而自信心則直接決定著學生的學習動力。小學生年紀較小，思維能力并不像成人一樣完善，而數學科目相對來說又比較抽象，學生很容易在學習的過程中遇到難以理解的問題，長時間發展下去其很容易失去學習數學的自信，沒有了自信，學習興趣也就無從談起，所以教師在進行數學教學的時候要把建立學生對數學學習的自信心當成首要任務，這是學生學習的基礎與前提。教師要根據每名學生的具體情況選擇合適的方法培養其自信心，讓他們認識到數學充滿了樂趣，從而消除其心理障礙，更有動力去學習。

二、習題訓練與日常生活相結合

現階段教師在課堂中所作的習題多為固定的題型，其中有些題型相對來說較為復雜枯燥，有些題目很難理解，而且學生反復練習也會產生厭煩心理，這樣就導致其在解題時不論是在能力還是心理上都容易出現問題。小學生好奇心較強，教師可以選擇一些有趣的、與生活息息相關的生活實際與課堂教學內容有效的結合起來，這樣學生能夠將注意力集中到題目上，在教師的引導下，能夠有效的進行數學學習，極大的提高學生們的數學解題能力與數學學習效果。所以教師在選擇題目時一定要用心，盡量緊靠生活實際，把枯燥的數學解題過程有趣化，讓學生認識到，數學并不是想象中的那么無聊，原來在我們生活中處處可見，生活中隨時都能用到數學知識，提高學生的學習興趣。

比方說，在對《折線統計圖》這一內容進行教學時，為了取得更好地教學效果，同時提升學生的學習興趣，教師可以將教學內容與生活實際有效的連接起來。教師可以事先用折現統計圖將學生每次考試的成績平均分繪制出來，然后向學生進行展示，學生通過這張圖可以清楚的看到自己每次考試的數學分數，從而可以計算出平均分。通過這樣的學習方式，學生能夠對這一教學內容有了初步的認識，教師還可以進行問題的延伸，布置作業，讓學生用同樣的方法對自己其他科目的分數進行統計并計算平均分。將習題訓練與生活實際相結合，這樣不僅能提升學生的學習興趣，也能提升教學效率。

三、鼓勵學生自主探究、合作交流、分層作業

在課堂教學中，學生是學習的主題，而教師則起到引導的作用，所以教師在課堂中要引導學生去思索、去探究，通過自主動手實踐和合作交流的方式讓其自己去解決問題，這種教學方式能極大地開發學生的思維能力以及學習能力。

比方說，在對“長、正方形的面積”這一內容進行教學時，教師可以隨便向學生展示一個長方形，讓學生計算面積，學生會很簡單的計算出來。然后教師可以繼續引導，那么現在需要用剪子把這個長方形剪成一個正方形，而這個正方形則必須是所能剪出的最大的正方形，大家可以自己思索，也可以與小伙伴合作，看看怎么剪才對，然后再把剪完之后的正方形與剩余部分的面積計算出來。學生在相互討論的過程中會不斷進行思索，并在合作學習的過程中學會團結合作的精神，也會在解決問題的過程中體會到數學所帶給他們的樂趣，最大限度地激發學生的學習興趣。

教師在教學過程中也要根據每名學生的具體情況分層布置作業，通常教師在課堂中布置的作業都是相對于中等成績的學生，并不適用于全體學生，教師要因材施教，根據具體情況分層布置作業，這樣才能適用于每個學生，并最大限度地提升每名學生的學習效率。對學習成績比較優異的同學可以選擇相對較難的作業，這樣可以讓他們有一個新的提高和鞏固。而對學習成績相對較差的學生則可以選擇相對簡單的作業，這樣可以讓學生不需要別人的幫助獨立完成作業，并在獨立完成作業的過程中收獲到信心，體會到數學學習的樂趣，養成良好的學習心態，為日后的數學學習打好基礎。

結束語：總之，在小學數學教學課堂，教師應該時刻關注學困生學習情況，積極采取更加完善的教學策略，幫助學困生提高解題能力，從而保證學生學習水平不斷提高。