小學語文古詩詞教學存在的問題及其改進

摘? ?要：古詩詞意境深遠、內涵深刻，且語言精練，對于提高學生的語言運用能力和文學素養具有重要作用。為了更好地提升小學語文古詩詞教學效果，文章結合當前的小學語文古詩詞教學實際，分析小學古詩詞教學現狀及存在問題，并提出相應的解決策略，以切實提高學生的語文綜合能力和文學素養。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;優化策略

作者簡介：張曉慶，浙江省寧波市海曙區高橋鎮中心小學教師，研究方向為小學語文教學。（浙江 寧波 315000）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0121-02

加強小學語文古詩詞教學，有利于促進學生對中華優秀傳統文化的繼承，能夠促進學生語文綜合能力和學科核心素養的發展。小學語文教師要在語文教學中重視古詩詞教學，采取有效的古詩詞教學策略，構建高效古詩詞課堂。

一、小學語文古詩詞教學的重要意義

1. 有利于培養學生審美能力。加強小學語文古詩詞教學有利于培養學生的審美觀念，學生在學習古詩詞的過程中，能夠充分體會古詩詞的美感。中華優秀傳統文化博大精深，學生通過學習，體會古詩詞的意境美、韻律美，增強自身的審美意識。加強學生對于古詩詞的學習，可以促進學生形成正確的價值觀念，培養他們明辨是非的能力和審美能力。

2. 有利于豐富學生情感。加強古詩詞教學，有利于啟發學生的創造性思維。古詩詞的創作手法獨特，在古詩詞欣賞過程中，學生可以發揮自己的想象力構建古詩詞意境。此外，古詩詞還蘊含著豐富情感和人生感悟，在教學過程中，教師引導學生結合自身的生活經驗體會古詩詞中表現的情感，有利于培養其愛國主義情操和道德素養。

二、小學語文古詩詞教學中存在的問題

1. 教學觀念存在偏差。在小學語文古詩詞教學過程中，部分教師的教學觀念存在偏差，缺乏對學生主體地位的正確認識，導致學生的主體地位不突出，無法發揮學生的主觀能動性。此外，一些教師在古詩詞教學過程中，缺乏對學生學習情況的考查，導致教學計劃和學生學習情況不相符，教學效率低下。在制訂教學計劃時，有些教師也缺乏對教材進行深入研究，教學不夠深刻，導致學生對于古詩詞的理解不深入。

2. 教學方式不夠完善。目前，小學語文古詩詞教學存在不少問題，如古詩詞誦讀引導教學不足。古詩詞蘊含的情感和意境需要學生通過反復的誦讀進行領會，但是教師在古詩詞誦讀方面的引導還不充分，學生難以領悟古詩詞蘊含的情感和意境。而且大部分教師在進行古詩詞教學時，為了讓學生明確了解古詩詞的意思，常常將古詩詞中的字詞分開解釋，這使學生缺乏對古詩詞的整體認知，無法深刻體會古詩詞的意蘊，不利于提高學生的古詩詞鑒賞水平。

三、小學語文古詩詞教學水平提升策略

1. 創新教學觀念。在小學語文古詩詞教學中，教師要及時更新教學觀念。首先，要正確認識學生的學習主體地位，明確自身的指導者角色，充分突出學生的主體地位，激發學生的主動性和積極性，如給予學生更多的時間自主學習。其次，要結合學生的學習情況制訂教學計劃，如學生對上一課的古詩詞了解不夠透徹，教師就要加強對該內容的復習教學，加強對重難點的講解，深化學生對古詩詞的理解。最后，教師要加強對教材的研究，豐富教學資源，如可以下載相關的教學視頻，激發學生的學習興趣。

2. 完善教學方式。第一，注重對課文古詩詞的吟誦。古詩詞大多文字精簡、意境深遠、情感豐富，教師要注重古詩詞吟誦教學。加強古詩詞鑒賞吟誦教學，可促使學生在誦讀中更好地感受古詩詞意境和情感。如在學習《詠鵝》時，教師要加強吟誦教學，教導學生有情感地朗誦，引導學生以適當的停頓將意境和情感表現出來。教師可以借助多媒體播放《詠鵝》，讓學生跟著錄音朗誦，在朗誦過程中體會古詩詞意境，在吟誦中，學生可以結合自身對古詩詞的理解，想象鵝游水的動作和神態，從而加深理解。第二，注重對課文古詩詞的鉆研。在進行古詩詞教學時，教師要注重引導學生精讀課文中的古詩詞，提高對古詩詞的認識和理解。古詩詞是我國古代文人的智慧結晶，但囿于生活方式和文化背景方面的差異，學生在學習古詩詞時存在一定的困難，教師要引導學生精讀詩詞。教師可以加強對作者的介紹，對作者所處時代背景、文化背景等進行詳細描述，讓學生了解當時的社會背景，更好地理解古詩詞描述的場景。例如，在學習《憫農》時，由于大部分小學生缺乏農業種植經驗，難以理解詩中所描述的場景，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，教師可以將鋤禾的動作通過動畫演示展現出來，讓學生能夠直觀地認識到農民勞作的不易，也可以講解作者李紳所處唐代的農耕方式，讓學生更加清楚地了解唐代的耕作方式。通過農耕知識講解，學生深刻地體會到耕作的不易，促使學生珍惜糧食，養成良好習慣。通過這樣的方式，學生可以更加深刻地認識到古詩詞描繪的場景與蘊含的情感，增強小學語文古詩詞的教學效果。

3. 充分利用多媒體技術。在進行古詩詞教學時，小學語文教師應充分利用多媒體技術，提高課堂教學趣味性。古詩詞學習難度較大，教師要注重采取有效措施提高學生對古詩詞的學習興趣，通過多媒體使古詩詞教學變得更加有趣。教師可以通過圖片、音樂或者視頻輔助古詩詞教學，提高學生對于古詩詞的理解。以《贈汪倫》的教學為例，教師可以通過多媒體技術將贈別場景呈現出來，烘托贈別氛圍，讓學生身臨其境，更好地感受贈別的心情，借此讓學生感受作者和汪倫之間深厚的友情。

4. 創設趣味性教學情境。古詩詞教學是小學語文教學的重難點，所以在古詩詞教學中，教師要結合學生實際情況，創設趣味性情境，在吸引學生注意力的同時，提高學生對于古詩詞的理解。在教學中，教師可以加強古詩詞和情境之間的結合，創設和古詩詞中類似的場景，從而讓學生更好地感受古詩詞中的情感。如在學習《小池》時，教師可以提前讓學生在夏日時拍攝荷花盛開的場景，讓學生直觀感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的場景，加強學生對于古詩詞的記憶和理解。

綜上所述，在進行小學語文古詩詞教學時，教師不應拘泥于對字詞句的分析和推敲，要注重對詩詞的整體教學，以保證學生完整地感受古詩詞情感。在教學過程中，教師不僅要注重對學生的吟誦教學，更要注重引導教學，引導學生體會古詩詞的意境美。

參考文獻：

[1] 鄧有鋒.小學語文古詩詞教學芻議[N].貴州民族報，2019，（3）.

[2] 李承斌.論古詩詞在小學語文教學中的地位和作用[J].甘肅教育，2019，（8）.

責任編輯 楊 淼