小學數學情境教學的優化研究

李德玉

摘 要：對于小學生而言，在課堂上注意力不能完全集中，利用情境教學可以使小學生學習小學數學更輕松，對如何優化小學數學情境教學進行分析，采取從實際出發，多與學生互動，切實了解學生感興趣的措施，從而可以集中學生的注意力，使學生積極參與互動，達到提高課堂質量的效果。

關鍵詞：小學數學;情境教學;優化策略

針對新課標教學最有效的就是創設情境教學來進行有效的數學教學。教學情境就是根據學生現實的生活經驗，建立一個活潑輕松、能夠讓學生自主學習和互動的高效課堂。通過開展各種各樣的活動讓學生體驗到小學數學的樂趣。

一、當前小學教學中情境教學的問題

在課上適當地創設一些數學問題情境能夠帶動學生的思維，激發學生對知識的探索欲，成為學生認真學習數學的主要動力?？墒?，一些教師只是為了趕上時代的發展，根本不顧及學生的感受，費盡心思地設計一些吸引人的問題情境，但結果總是適得其反。直到現在，小學數學情境教學還是存在一些問題[1]，大致分為以下幾個方面：（1）許多教師可以在全面把握教學主題的前提下進行情境教學，但在實際應用情境時，切入點不合適，進而導致學生并不明白這是什么意思，對情境教學不是很支持;（2）有的教師在課上開展情境教學時，所打造的情境并沒有考慮過學生的實際情況，情境超過學生的認知，教學成果并不理想;（3）教師在開展情境教學時，以教材文本中的素材為主，缺少新意，形式單一，降低了情境教學的效果。

二、小學數學中情境教學的開展策略

1.與教學主題相結合，打造情境創設特征

教學主題不同時，教學工作中實施情境教學也應該隨之改變。以結合教學主題為目標，在此基礎上要創設出鮮明的情境，只有這樣才能看出情境教學的目標性、針對性，能夠得到更好的利用情境教學的效果。情境的特征有很多，例如直觀性、趣味性、生動性等。在進行教學時，教師結合實際設計或創設出來的情境，也不一定能將所有的情境特征展現出來。所以，教師在開展數學教學時，應抓住情境里的某一特征，在此基礎上將這一特征最大化地進行延伸和拓展，充分吸引學生的注意力，讓學生也融入其中。

例如在學習人教版小學數學一年級下冊第五章“認識人命幣”中，在課堂開始階段，利用電腦，為學生播放一段“有關人民幣中出現的景象”視頻。在每一個美景后都解說出其中代表的人民幣，使學生在了解美景的同時也把不同人民幣記在了心里。目的就是不僅讓學生了解了祖國的大好河山，也使學生了解了祖國的人民幣。將觀察大好河山的美，轉化成對“人民幣”學習的動力。

2.提高課堂活躍度，帶動學生學習興趣

想要使情境教學更吸引學生，就要注重提高情境創設的趣味性，從而帶動學生的學習興趣。情境教學的趣味性，應先從學生感興趣的事物入手。大家都知道，7到14歲的學生，聰明伶俐、學習能力強?？墒翘幵诓煌挲g階段的學生，能夠吸引其興趣的事物截然不同。根據多年教學經驗來看，越是年齡小的小學生，越對直觀、具體化的事物感興趣;隨著年齡增長，稍大一些的小學生，更喜歡去探究觀察事物[2]。

例如在講人教版小學數學一年級下冊第六章“100以內的加法和減法”時，為了使學生更直白地了解，教師在課堂上拿火柴棍舉例子，通過火柴棍的增加和減少了解100以內的加法減法。分兩次授課有明顯的不同，年齡小的小學生很喜歡觀看，進而自己鍛煉提高成績;大一點的小學生在練習了火柴棍的增加和減少后就開始探究有沒有更靈便的計算方法。通過將數字擬物化，讓課堂更活躍，更有效帶動了學生的學習興趣。

3.帶領學生互動，打造高效課堂

在情境教學中，少不了學生的參與。教師與學生的互動、學生與學生的互動，這是實現高效課堂的基礎。為了提高互動，教師可以在情境教學中以學生所喜愛的事物為出發點，由淺及深地進行情境教學。將學生代入課堂學習，讓學生通過對情境的聯想、結合現實，產生一種恍然大悟的感覺;也可以在教學活動中，老師作為引導者，帶動學生學習。給出課堂要講述的知識點，讓學生聯想與知識有關的小故事，進行演講[3];還可以通過動手實踐來進行有關的情境教學。

例如在小學數學三年級上冊第七章“長方形和正方形”中，教師可以在課前讓學生對長方形、正方形進行聯想，也可以拿身邊的東西舉例子。在課堂上，與學生互動，觀看他們所認為的長方形正方形的東西是什么。在學生的注意力非常集中時，教師可以在學生互動完之后拿講臺上的粉筆盒和黑板舉例子，讓學生更加了解長方形、正方形的形狀是什么樣。

在課堂上適當地引用情境教學，可以有效提升學生學習效率，還能使學生與老師多多進行互動，提高了對知識的理解程度。對這種有效的方式，教師應切實應用在教學工作中，多與學生溝通，了解他們的想法，提升情境教學的質量，切實提高學生的成績。

參考文獻：

[1]萬可宜.“互聯網+”背景下的小學數學情境教學與學習優化策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：82.

[2]張依玫.“情境教學”在小學數學教學中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2017.

[3]周雙.小學數學情境教學策略探析[J].西部素質教育，2016，2（4）：173.

編輯 郭小琴