○王俊琴
新課標強調:義務教育階段的語文課程,應使學生主動進行探究性學習,激發想象力和創造潛能,在實踐中學習和運用語文。那么,如何培養學生“在實踐中學習和運用語文”,就成為語文課堂教學的重要環節。筆者認為“仿寫”是實現這一教學目標的有效方法,我們以冰心先生《紙船》的教學片段為例,來探討一下仿寫的教學方法。
上課伊始,教師出示學習任務:深情地朗誦細膩地感受 詩意地仿寫
師:(進行完前兩個環節后)現在進入第三個環節的學習。(大屏幕顯示:詩意地仿寫)仿寫什么呢,看詩的第三節,一起讀一遍:
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
師:我們就仿寫這一段。你們看,這一段一共四句。第一二句,一定會有抒情對象,一定會有一次假設,在對人物抒情之中有一個“物”的出現;第三四句會將這種“物”轉化成情感的載體,來表達自己的情意。
師:在寫的時候,不一定非要寫夢中,比如你可以寫:親愛的老師,倘若你在桌上看到一束鮮花,也可以。抒情對象可以是爸爸、媽媽、老師,可以是需要關愛、救助的人等等。(生仿寫,師巡視,并作個別指導)
師:我們再看別人寫的一個片段吧,這是一首飽含哲理的小詩,請大家一起來朗讀。(大屏幕顯示)
朋友,假如你窗前飄過最后一片粉紅的花瓣,
請切切不要嘆息落花的無情。
這是美麗的春姑娘向你告別的,
笑語聲聲,是說每一個季節都值得熱愛與珍惜。
上面的課例,可謂“仿寫”教學的典范,細細品味之余,我們可以從中提煉出一些具體的操作方法和技巧:
首先,精選仿寫片段。課堂上,仿寫的片段應該是課前精心挑選的。那么,哪些片段是可以用來仿寫的呢?情到深處的自然流露。冰心先生《紙船》第三小節就是這樣的片段;比較整齊的句式。劉饒民《海上的風》通篇都是比喻句的反復吟詠,讓學生仿寫起來得心應手;學生和作者有相似的生活經歷。比如《火燒云》形狀的仿寫,因為學生在平時有過這樣的視覺經驗,其寫作才能夠成功。
其次,指導仿寫方法。方法的指導,也是仿寫中不可或缺的教學環節。教師出示寫作模板之后,就幫助學生打開一扇寫作的大門,讓學生有“跡”可循,譬如,第一二句,有抒情對象,有假設的“物”,三四句將“物”轉化成情感的載體,表達情感。
第三,拓寬仿寫思路。老師在備課時需要為學生提供多種渠道的寫作思路,這樣就會形成“一花一世界,一葉一菩提”的仿寫效果。要想擴大學生的視野,還需有更高層次的引領,比如課例中出示的仿寫經典片段。
“憑借教材,超越教材?!闭Z文老師應該幫助學生,學會運用課文中的句式,學會運用課文中段落的表達技巧,通過仿寫實踐,拓寬思維空間,延展文化境域,從而達到“教是為了不教”的理想境界。