引導自主學習，促進學生發展

○袁東林

著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“教是為了不用教?！边@句話有著極為深刻的含義，既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后自主獲取知識，去尋求發展。培養自主學習能力是社會發展的需要，是學生個體發展的需要。在數學教學中，教師應從培養學生學習興趣和自主學習意識入手，堅持開放式教學，引導學生由“學會”向“會學”轉變，促進學生的全面發展。

1.培養學生學習的興趣。

興趣作為一種非智力因素，對學生的學習有極大的推動作用。興趣能促進學生去思考、去探究、去創新，它是發展學生思維、激發學生自主學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創造性的內在動力。在數學教學中，教師應通過精心設計導語、創設教學情境、利用多媒體等各種方式激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學好數學的信心，使學生在數學學習中真正體會到學習數學的成就感。

2.培養學生自主學習的意識。

教學中教師應為學生創設寬松、和諧、民主的氛圍，為學生提供廣闊自由的思維空間，讓他們能充分展示自己的個性，養成自主學習、探索的良好習慣，主動參與、積極思維、大膽質疑、勇于探索、敢于創新。教師應有效地加工教材內容，把握創設問題情境的基本原則和有效方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生質疑問難，由淺入深，由易到難、層層遞進，將學生的思維逐步引向新的高度，從而使課堂教學真正活起來，促進學生的自主學習。

3.堅持開放式教學。

開放式教學不僅是一種教學方法、教學模式，更是一種教學理念。它是以學生主動探索、在探索中發現并獲取相關知識為目的。

（1）開放探究目標。把學習目標分成三個層次：基礎目標，即達到教材基礎學習目標；彈性目標，即對有余力的學生提出較高層次的目標；發展目標，即教學著眼于學生綜合素質的發展。

（2）開放探究內容。提倡靈活駕馭教材，展開多方面聯系，與學生的生活實際相聯系，與新科技成果相聯系，與校本課程相聯系。

（3）開放探究過程。注重自主發現、探索知識的思維過程，注重創造性解決問題的方法以及探究的精神。在引導學生探究時，要讓學生獨立思考，逐步培養學生自主分析、判斷和解決問題的能力。

教與學是辯證統一的。在教學過程中，我們應貫徹“教師為主導，學生為主體”的思想，構建以學生自主學習、自主創新為中心的課堂教學模式，從學生的主體地位出發，讓學生在自主探索、自主創新的過程中形成合作意識，增強發展意識，逐步形成自主學習、自主發展的良好習慣，有效提高學習能力，促進自身發展。