指導背誦的有效策略

□邱兆朋 楊 勇

很多學生說話語病多，作文無條理，表達能力差。出現這一現象的原因之一是學生的積累太少，致使胸中雖有物，口中卻無詞，無法把所思所想準確地表達出來。因此，要想提高小學語文教學的質量，提升學生的語用水平，在加強識字、聽話、說話、閱讀、習作教學的同時，還必須適當增加一些背誦的內容，加強背誦的指導和訓練。

背誦是學習語文的重要方法之一，它并非死記硬背，學生只要掌握了竅門，選擇好背誦方法，在反復朗讀中做到眼看、口念、耳聽、腦記并用，從情境中感受文句，就一定能收到最佳的記憶效果。

一、分割法

所謂分割法，是指把課文分割成幾個小塊，分別熟讀記憶，直至背誦全文。如背誦《瀑布》一詩，此詩篇幅雖短，但內容易混淆。背誦時，可先讓學生弄清此詩按照從遠到近的順序描繪了瀑布的壯麗景觀，表達了作者對大自然的喜愛，寄托了作者對祖國山河的贊美之情，然后一小節一小節地記憶。第一小節中，詩人立足遠處，聽“聲”（“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”）；第二小節中，詩人逐漸走近瀑布（“山路忽然一轉”），由此發出贊嘆“啊”，進而筆鋒一轉寫“色”；第三小節中，詩人已到了“瀑布腳下”，抬頭仰望，看到瀑布的雄偉壯麗，這是寫“形”。根據這首詩的層次，學生按“聲、色、形”分層熟記，心中有瀑布，眼前有瀑布，從而進入詩的意境，自然可以達到清晰記憶的目的。

二、透視法

透視法，即通過課文內容，體會文中意境進行記憶。理解是記憶的關鍵，一篇課文可從以下幾方面來理解：（1）明白課文所寫的內容。（2）清楚課文描繪的情景。（3）厘清文中的線索。這樣，通過理解，學生背誦起來就快捷多了，而且印象深刻，經久不忘。如《桂林山水》要求背誦全文，學生可以先理解文中所寫的內容，再厘清課文線索：全文共四個自然段，第一自然段寫作者觀賞桂林山水；第二自然段寫漓江的水；第三自然段寫桂林的山；第四自然段寫觀賞桂林山水的感受。這四段是按照“總—分—總”的順序來寫的。最后學生通過配樂朗讀欣賞，引發遐想，身臨其境。這樣，情感與意境水乳交融，更易于記憶文句。

三、感染法

感染法，是指在理解課文內容、厘清課文的層次結構后，抓住文中觸發想象的誘導語，點燃想象的導火索，再現文中的意境，充分感知文章的內容，從而達到加強記憶的效果。如學完《第一場雪》后，學生可通過調動視覺表象、展開空間想象等再現文中所描繪的雪后美景：似乎看到一輪紅日冉冉升起，遠處的山川、河流，近處的樹林、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，又好像看到掛在柳樹上毛茸茸又亮晶晶的“銀條兒”，而掛在松柏上的“雪球兒”是那么蓬松松、沉甸甸；接著仿佛聽到了風吹的聲音，感覺到樹枝在輕輕地搖晃，又看到“銀條兒”和“雪球兒”紛紛下落，玉屑似的粉末隨風飄揚并化成五顏六色的彩虹。這種絢麗多彩的雪景浮現于腦際，學生神思馳騁，記憶起來自然特別深刻。

四、歸納法

（一）參照板書，進行歸納

教師引導學生把文中意境收入特寫鏡頭中，以此幫助記憶。如背誦《貓》第一自然段，學生可對照板書（如下），從中懂得作者是從哪幾方面來寫貓的性格的。理解了作者對貓的觀察方式，記憶起來就快速多了。

板書：

（1）老實時：成天睡覺 不過問

貪玩時：任憑 一天一夜

盡職時：屏息凝視 幾個鐘頭

（2）高興時：溫柔可親（蹭、伸、跳、叫）

不高興時：一聲不出

（3）害怕時：藏

勇猛時：斗一斗

（二）借助插圖，促進記憶

插圖可與理解課文相結合，其最明顯的作用是能把抽象的內容以形象的圖畫表現出來，可以幫助學生化難為易，直觀形象地理解字、詞、句、文。教學中教師憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看、多想，啟發他們進行大膽想象。如《鄉下孩子》一文中的插圖很好地描繪了文本內容，在教學第二自然段時教師利用課文中的插圖，引導學生結合自身實際展開想象：“鄉下孩子怎樣捉蝴蝶？會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？”以“怎樣捉蝴蝶”為例，學生有的談道：“鄉下孩子會躲在草叢中，等蝴蝶停在花朵上，輕手輕腳地一抓?！币灿械恼劦溃骸八麄儠鲆粋€網，拿著網往花叢中一套，這樣就抓住蝴蝶了?！边€有的說：“他們會采很多野花，把花做成花環套在頭上，這樣不用抓，蝴蝶自己就飛來了?！薄诓恢挥X的回答中，學生體驗到了鄉下孩子豐富多彩的生活和愉快的心情。教師隨后讓學生邊讀邊想象畫面，學生很快就能聲情并茂地背誦了。

（三）抓重點詞句，發散思維

重點詞句是課文內容的“支架”。如《桂林山水》第二自然段寫漓江水的特點，全段共三句：第一句寫大海和西湖，用以和漓江的水對比；第二句寫漓江水的三個特點：靜、清、綠；第三句寫人們蕩舟漓江的感覺。弄清了這三句之間的聯系，就可以抓住“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠、激起、擴散”等詞語來記憶，背誦全段就輕松自如了。

總之，背誦既能幫助學生加深對課文的理解，又提高了學生閱讀和記憶的能力，使學生積累大量的詞匯和句式，豐富了語庫。教師可在指定背誦的課文外，另選一些文質兼美的句段及古詩文要求學生背誦，使學生記住名篇佳作的表達方法。學生記憶得越來越多，理解運用語言的能力就會越來越強，用詞造句和布局謀篇的水平也會越來越高。