淺談德育教育中的愛

【摘要】作為教師，最重要的是愛學生。教師要用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關愛差生;在寬嚴之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導學生快樂學習、健康成長、全面發展。

【關鍵詞】真誠的愛;無私的愛;寬嚴相濟;以愛換愛

新課標要求教師在教學中要以愛進行教學，促進學生全面發展。陶行之先生也說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，教師的愛多么重要??！師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢？本文嘗試從以下幾個方面進行努力。

一、用真誠的愛打動學生

愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，也是學生一種內心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

在班級里表現好的孩子常常是老師和學生的眼里是優等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就難以承受，所以我在必要的時候，也會適當的批評他們，使他們知道自己也有錯的時候，應當改正自己的缺點，使自己更完美。例如：我們班的副班長，他學習成績優秀，品德高尚，遵規守紀?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會叫他起來讀課文，培養他的膽量。在評價時我告訴他如果能夠認真地感悟課文，鼓足勇氣戰勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。經過我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個品學兼優的好學生和優秀的班干部。

二、用無私的愛關愛差生

在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，還要愛反應遲鈍、有不良行為習慣的學生;用愛心感化他們。并發掘他們身上的“閃光點”，多表揚，少批評，不傷害他們的自尊心和自信心。例如：小劉，他是我班典型的“后進生”。父母離異，現和外婆住在一起，班上大部分同學不愿跟他交往，甚至捉弄他。他給人感覺比較孤僻，學習反應偏慢，學習習慣差，作業馬虎潦草。通過細心觀察和交流我了解了小劉存在的問題首先是其自卑所致，而他的自卑主要來自父母的離異。他在生活和學習上都想回避這個事實而又無法擺脫。針對小劉的情況，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我首先通過降低目標的方式讓他也體驗成功。鑒于小劉在基礎知識方面并不是很差，問題主要出現在對知識的運用上。對此，我和他進行了一次長談，討論了學習的目標與方法，激起他對前途的向往。針對其起點較低的現狀，我與他共同制定了相對應的目標，然后我協同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。小劉看到這么多老師同學全力幫他，也漸漸有信心，閉幕式配合大家的幫助，成績也在實現一個個目標中不斷提升。通過小劉的轉變，使我感到“后進生”轉化工作中，只要給他們傾注更多的愛心和耐心，和更多的真誠和寬容，讓這些遲開的花朵一樣開得燦爛。

三、寬嚴相濟，顯露真愛

寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

我帶的班級中曾經有位個子比較高的男生，經常不能按時完成作業，成績差，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習我及時幫助他指正，但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我就與他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業能及時完成。雖然他的進步過程有點慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正道的。

學生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學生的“特權”，是他們成長過程中必然會出現的正?，F象。我們只有對他們“嚴中有愛，嚴中有愛;嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現教育的目標。

四、將心比心，以愛換愛

戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。

在日常中有這樣的現象：有學生進辦公室，向老師報告，而老師正在工作或者與同事談話中，這時學生剛剛開口說話或是說了只言片語，老師就顯得極不耐煩，甚至批評學生來得不是時候。老師就沒有顧及學生的內心情感，更沒有想學生之所想了，這樣能與學生心心相印嗎？能換取學生的愛戴嗎？如果教師能站在學生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學生的無助。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。教師用“將心比心”的方法，實現了學生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。

綜上所述，說明了教育的本質是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。我們帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展。

參考文獻：

[1]郭本禹.《當代心理學的新進展》、山東教育出版社，2003年版.

作者簡介：黃富華，廣西賀州，漢族，一級教師，大專，研究方向：文史。