探討中學班主任與學生和諧關系的構建策略

聶瑞

【摘要】基于中學班主任與學生和諧關系的構建策略，本文就目前班主任與學生和諧關系的構建現狀，圍繞三點進行分析：缺乏正確認識，過于重視應試教育，缺乏情感關懷?；诖藢χ袑W班主任與學生和諧關系的構建策略，分為四點進行闡述。

【關鍵詞】中學;班主任;學生;和諧關系

就目前狀況來看，中學班主任和學生之間和諧關系的構建受到人們的廣泛重視，和諧的師生關系，有利于提高學生學習效率，同時可以教師教學水平。因此在教學中，教師應該重視師生之間和諧關系的構建，以此培養學生綜合素質，進而促進學生全面發展。

一、目前班主任與學生和諧關系的構建現狀

隨著教育時事業發展與進步，班主任與學生之間關系受到教育界廣泛重視，構建和諧、平等的師生關系是教育發展基本需求，也是促進學生、教師發展重要措施，但是在實際問題中，仍存在一些問題。

（一）缺乏正確認識

在中學教學中，班主任的工作內容不僅是負責教學，同時還需要培養學生綜合素質，是學生、家長、學校溝通的主要媒介。但是在實際教學中，班主任對自身工作認識過于片面，認為班主任工作僅僅是教學和管理，在班級管理中并沒有發揮自身優勢，忽略與學生之間和諧關系的構建，不利于教學活動開展。

（二）過于重視應試教育

新課程改革發展，不僅提高教育事業發展，同時推動素質教育發展。在中學教學中，受應試教育影響嚴重，在教學中教師過于重視學生學習成績，忽略學生綜合素質培養。班主任是班級發展與進步主要影響因素，由于受影視教育影響嚴重，導致忽略學生學習與個性發展需求。此外，班主任教學是無法做到一視同仁，將大部分精力放在優等生學習中，忽略對后進生的管理，這對于良好師生關系的建立十分不利。

（三）缺乏情感關懷

在中學教育中，班主任是學生學習生活的主要參與者，對于中學生而言，教師不僅是施教者，同時也應該是學生在迷途中指引者。處于中學時期的學生，性格比較敏感，在班主任管理過程中，班主任若是無法采用有效的方式，將會對學生的心理造成影響。由于班主任工作任務繁重，因此在教學中，無法對學生進行情感關懷，進而造成師生關系緊張的局面。

二、中學班主任與學生和諧關系的構建策略

（一）加強對師生和諧關系構建的重視

在中學教育中，由于教師對師生關系構建忽視，導致班主任日常工作無法順利開展，對學生身心發展造成影響。為了改變這一狀況，班主任需要提升自身綜合素質，培養人格魅力，以此感染學生，為構建和諧的師生關系奠定基礎[2]。中學生身心正處于發展階段，是培養學生人生觀、價值觀、世界觀重要時期，班主任作為學生的榜樣，在日常教學中，應發揮自身的作用，以身作則，用自身品質影響學生，以此提高學生學習質量?；诖?，班主任應提升自身能力和素質，為學生樹立良好榜樣。

（二）堅持“以人為本”管理方式

中學班主任在管理班級過程中，應以學生為中心，堅持以學生為本的原則，結合學生實際學習情況，對學生進行管理，以此構建和諧的師生關系。改變傳統的管理方式，在實際班級管理中營造出輕松、自由、平等的氛圍，以此滿足學生學習需求，進而提高學生學習效率。學生作為獨立的個體，在學習生活中有自己的需求和發展目標，通過平等民主管理方式，為學生個性化發展提供保障，進而推動學生綜合素質提升。因此在實際管理中，班主任應以學生為主，尊重學生情感需求和個性，為學生學習發展奠定基礎。此外，管理班級過程中，教師應將班級作為一個集體而不是個人所有物，班級每一位學生都有參與的班級建設和管理的義務與責任，以此，教師應該引導學生參與到班級事物中，通過與學生建立平等的關系，為構建和諧師生關系奠定基礎，使學生在此過程中提升自身實踐能力，為班級發展做出貢獻。

（三）尊重學生個性發展

中學時期，是學生學習和發展重要階段，這一階段學生邏輯思維、思想品質處于為成熟階段。因此，在教學中教師應尊重學生，與學生建立平等、和諧關系，使學生的天性的得到解放，發展自身個性。在日常管理過程中，會發現，發現和賞識學生閃光點是一件比較容易的事，但是對于后進生的優點往往很難發現。部分班主任對待問題學生態度比較冷漠，久而久之，師生關系就會非常緊張，甚至學生會非常不喜與班主任溝通，這對日后班主任班級管理工作開展十分不利，會對學生身心發展造成影響。因此在班級管理過程中，教師應該尊重學生學習和發展，對于班級同學做到一視同仁，以此實現師生和諧關系的構建。對于問題學生，教師應該發現其進步，進而擴大身上閃光點，使其感受到教師的關心和愛護，通過這種方式，營造良好的學習氛圍，為師生和諧關系建立提供保障。

（四）完善教學觀念

在班主任日常工作管理中，教學觀念對管理工作開展具有十分重要作用。隨著我國教育事業深入發展，教師需要改變傳統教學觀念，在教學過程中，以師生平等，和諧關系為基礎開展管理工作，進而推動教學發展與進步。由于每個個體之間存在差異，因此班主任在管理班級過程中，應尊重學生之間差異，全面了解學生，進而對其采取針對性管理措施，以此實現和諧關系構建。在管理過程中，當學生在學習中出現錯誤時，教師不應全面否定，或者責備學生，而是對學生進行有效指導，以此引導學生進行學習。對于在學習中表現良好的學生，班主任應及時鼓勵，幫助學生樹立信心[3]。同時，在日常學習生活中，班主任應引導學生全面發展，使學生在學習過程中身心得到全面發展。

綜上所述，在班級管理中，班主任應該注重與學生關系的建立，明確和諧師生關系對學生身心成長的作用，在此基礎上，提高自身的教學水平和管理水平。。通過此，為師生和諧關系構建奠定基礎，進而推動中學教育發展與進步。

參考文獻：

[1]陳燕.簡析新時期下小學班主任與學生和諧關系的有效構建策略[J].新課程（小學），2018（05）：197.

[2]王丹.小學班主任在管理過程中與學生構建和諧關系的策略[J].新校園（閱讀），2017（08）：162.

[3]張筱娟.新時期小學班主任與學生和諧關系的有效構建策略研究[J].新課程學習（下），2015（03）：135.