基于核心素養下小學英語高效課堂的構建

倪建英

【摘要】隨著新課程改革的不斷發展，英語教師也對教學模式進行不斷探索創新?？v覽全部的教學觀念，最有代表性的就是構建核心素養之下的高校課堂教學模式，這種思維及理念不僅能符合新課程改革的要求，還能讓學生的主觀性與教師的主導性在課堂上充分發揮，讓學生的發展得到保證，培養出合適新時代發展的學生。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;高效課堂

將核心素養和課堂教學的改革相結合是新時代教學中英語教師應思考的首要問題。就英語學科的素養來說，其包含學生的文化積淀的能力、思維反應的能力及語言表達的能力等，而英語學習的實質是將語言文字進行分析比較等思維方式，建立知識網絡，提高學生的思維品格，進而讓學生的英語素養得到提高。

一、建設問題情境，對學生的語言表達的能力進行訓練

在構建主義中有明確的之處，學習一定是與社會背景緊密相連的，在實際的社會文化中進行學習，讓學生通過自身的認知基礎來感受新的知識，在原來的構建的基礎上，對新的知識產生新的認知，與此同時，如果原來的只是構建對新的知識不能進行同化，那么就需要將已形成的認知來重新構建。對于作為語言類的英語學科而言，語言能力與英語是不可分割的，讓學生在具體的環境中進行表達與學習的關鍵在于對學生的語言表達能力的培養，所以，在小學英語課堂中，學生的核心素養就需要教師建立相關的生活或進行語言交流的場景進行語言表達，并將其作為對于學生培養語言表達能力的橋梁。而對于學生的語言表達能力的培養是需要漫長的時間，就需要教師將新的語言知識進行新的組合與構建，對教材進行整合，使語言學習與教材的內容進行結合，對教學任務進行精細設計，并對教學目標要明確[1]。

二、 借助問題導向，使學生的思維品質得到提升

現今所提到的問題引導的實質就是教師在對學生的核心素養進行培養時，不斷對問題進行提出、思考、解決、回答及評價，教師所設計的教學問題就是學生思維的起點，所以，教師必須在課前做好一定的準備工作，對問題進行精心的設計，讓問題作為思維的起點，激發學生獨立思考及探究的能力，讓學生的思維品質得到一定的提升，新版的英語教材中就具有豐富的知識及思維性的內容，教師要對教材的本身及內容進行深刻的了解及挖掘，同時，對學生之間的差異應重視，對不同學生的思維及學習水平有所尊重，利用靈活的教學方式讓學生的思維品質有所提升，讓學生的思維具有開拓獨創性。與此同時，教師可以結合社火中的實例，讓學生在課堂學習中提升自身的學習及思維能力。

三、創新作業的形式，使學生的學習效果加強

在傳統的英語教學中，教師是以書本作業作為主要形式，讓學生對所學的知識進行聯系和鞏固。但，在實際的課堂教學中，為了讓學生提高學習積極性，從而使學習效果得到加強，教師應對作業形式進行創新。如利用多媒體技術，根據游戲的方式布置作業，讓學生充滿興趣的進行作業的完成。

四、讓學生之間加強語言交流，使學生的文化視野得到拓展

世界上每一種語言都具有不一樣的文化內涵，語言和文化是一個整體，中西方文化之間存在著一定的差異。所以，想要使學生的英語素養有所提升，就需要學生對西方文化進行一定的了解，只有這樣，才能讓學生對英語進行更準確的理解及運用。相同的語言，應用不一樣的修飾詞，所表達出來的語氣就會有所不同，如簡單的“How are you”及它的答語就會有很多不一樣的副詞來修飾。對于一些英語國家而言，人與人之間進行交流沒有一定的要求，主要就是朋友之間或同事之間進行寒暄或問好的通用語，但在學生對這個語句進行學習時，對它的回答僅限幾種，這在英語國家中是不正確的。教師應對這句話進行完整的表達來讓學生對其語境有所感受，感覺的好與壞都有語言上的不同表達，同時，教師應讓學生對原始的英語課文進行閱讀，讓學生使用不同的程度副詞來表達語言環境，從而使學生的文化視野有一定的拓展，讓學生的文化底蘊得到提高，為學生的學科素養奠定良好的基礎。

五、對學生的學習能力進行提升，潤滑學生的情感價值觀

（一）小組之間進行合作，使學生的學習能力得到提升

小組之間的合作要求就是讓學生通過學習過程進行溝通與合作，向著一個目標努力，這就要求學生之間進行分工合作，還需要進行溝通交流，利用小組合作的方式來提高學生的學習能力，讓學生完成任務的同時不斷加強學習能力。隨著學生提高學習能力，英語的核心素養也會得到升華。

（二）融合情感，潤滑學生之間的情感態度

現今的教學理念中指出，英語課堂中應做到讓學生的認知與情感達到融合，一方面，學生對知識的認知水平在一定程度上影響著學生形成及發展情感態度，另一方面，情感態度由強化及促進著學生對知識的認知能力，彼此之間相互聯系及制約，所以就要求教師充分發揮英語課堂的潛力，激發學生的認知能力，讓教學過程成為學習知識技能的重要過程，也是形成情感價值觀的關鍵階段，讓師生之間在實際教學過程中產生情感的共鳴以及智慧的碰撞。

六、結合實際生活，加強學生對知識的運用能力

根據新課程改革的要求，教師應在教學過程中創新教學模式，具體表現于：結合教學內容尋找與實際生活相貼近的素材，進而創造生活情境。這樣讓學生將生活中的經驗運用到英語學習過程中來，從而對教師所講授的英語知識能夠更好地理解與學習，從而使學生的知識運用能力得到加強。例如，在學習“I can swim”時，首先要求學生對所涉及的運動詞匯進行掌握，然后應用詞匯進行造句及對話。在英語課堂上，教師可以讓學生結合實際生活，說出自己所喜歡的運動，并用英語表達出來，如Play football/volleyball、run等等，然后讓學生利用“I like...”來造句，創造良好的學習氛圍，從而完成英語學習的目標[2]。

七、結論

總之，在核心素養下構建小學英語的高效課堂是一個長期的任務，需要教師在教學過程中不斷的進行學習與探索，創新出新型教學模式，讓小學生對英語課堂產生興趣，只有這樣，讓學生對英語課堂有所熱愛，從而構建高效的小學英語課堂。

參考文獻：

[1]李曉菊.核心素養下英語高效課堂模式的構建[J].學周刊，2018（21）：52-53.

[2]劉德環，韓濤.探析構建小學英語高效課堂的教學策略[J].中國校外教育，2018（26）：85.