“以人為本”理念在初中英語教學中的應用

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(山東省日照市嵐山區碑廊中學)

一、引言

隨著我國教學體制改革的不斷深入，我國教師的素質水平也在不斷提升，很多與時代緊密結合的教學理念正在不斷被應用，并且積累了一定的實踐經驗?！耙匀藶楸尽崩砟钤谖覈逃绲膽靡呀浻惺嗄甑臍v史，但是由于我國教育理念受到歷史影響比較深刻，導致以人為本理念在實際上的教學應用中不斷地被發現出新的問題。初中階段的學生是心理成長的關鍵時期，這個階段的以人為本理念教學應用往往能夠起到事半功倍的效果，因此有必要對初中英語教學中的以人為本理念應用進行分析。

二、“以人為本”理念概念及教學應用問題

1.“以人為本”理念概念

所謂“以人為本”，從字面上理解就是以人為根本，在教學活動中的“人”主要指的就是學生，就是說教師在教學活動中要以學生為根本，將學生作為教學主體，尊重學生的需求與感受，充分發揮學生的主動學習功能，從而保證教學活動的有效性。將“以人為本”理念滲透到日常教學活動中，就需要教師真正地認識到自己的教學目標是需要學生來實現的，因此應該以學生的健康成長作為教學活動的依據，在課堂教學中尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，以讓學生主動展開學習活動為教學任務，從而最大限度發揮學生的學習能動性。

2.“以人為本”理念在教學中應用存在的問題

(1)對學習主體認識的不深刻

隨著以人為本理念在教學活動中的不斷滲透，越來越多的教師開始重視學生的主體功能，也有一些教師開始將學生作為教學主體展開教學活動。但是受到我國傳統“教師本位論”的觀念影響，以人為本理念在實際上課堂教學中的實踐程度并不高，很多教師僅僅認為在課堂上不打斷學生發言、給學生預留一定的學習討論時間就是對以人為本理念的實踐，實際上的教學過程仍然是學生需要追隨教師的教學腳步，跟著教師的教學思路來完成學習，學生的主觀能動性并沒有被充分調動?？梢钥闯?，很多教師對以人為本理念的教學應用認識仍然不夠深刻。

(2)對師生關系的不重視

良好的師生關系不僅有利于教師教學活動的順利開展，同時也有利于為學生塑造良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松的環境中完成自主學習，這也是以人為本理念貫徹執行的基本要求。但是在現代，學生的個體差異較大，教師作為一個普通人也必然會存在基本的喜愛偏好，因此在實際上的師生關系塑造過程中，大部分教師只能與自己喜愛的學生塑造良好的師生關系，而與其他學生的師生關系塑造則大都被教師忽視，這也是以人為本理念在教學應用中存在的普遍問題。

(3)對教學過程的輕視

以人為本理念同樣強調重視教學過程，這是由于學生的學習是在教學過程中完成的，而教學結果只是對學習成果的檢測，并不能作為對學生學習行為的唯一評價標準。在素質教育改革過程中，我國開始制定出了一系列有利于提高教學過程重視程度的教學成果測評方式，但是仍然是以學生的學習成績為主要參考標準，這使得很多教師對教學過程中的重視成為了一種口號，教師實際上的關注點仍然在教學結果上。

三、“以人為本”理念在初中英語教學中的具體應用措施

英語作為初中生必修的語言課程，在教學過程中貫徹以人為本理念非常重要，下面將根據教學實踐對以人為本理念在初中英語教學過程中的應用措施進行闡述。

1.鼓勵學生做好課前預習

課前預習是學習過程中的重要步驟，也是在學習過程中發揮學生主觀能動性的關鍵環節，但是卻往往被學生忽略，因此英語教師應該有意識地鼓勵學生做好課前預習。首先，英語教師可以組織學生進行集中時間段的課前預習，比如小組式課前預習、合作式課前預習等，并讓小組在預習之后給出結果反饋，從而監督學生預習效果。其次，英語教師還應加強監督，讓學生之間相互監督，如果發現沒有預習或者草草預習的現象可以舉報，教師則給予相應獎懲。

2.利用教學任務驅動學生主動學習

以人為本理念的應用關鍵在于學生的主動學習過程，因此初中英語教師可以有意識地利用教學任務來驅動學生主動學習。比如，在講解情態動詞“can”的句式應用過程中，可以讓學生思考“can”與已經學過的哪些詞的應用存在相似的地方，并在課堂結束后讓學生以小組的方式展開課外研究與總結，從而驅動學生能夠主動復習已經學過的語法知識。而英語教師也應該有效地利用教學評價鼓勵學生的課外學習，雖然一部分學生并不一定能夠解決問題，但是其課外主動學習的態度也應該得到表揚，從而激勵學生的繼續主動學習。

3.創設情境激發學生學習興趣

興趣是初中階段學生很多行為的動力源泉，因此激發學生的學習興趣不僅能夠有效提高教學效果，同時也是切實貫徹以人為本理念的有效方法。英語教師在課堂教學中應該適時地創設教學情境，比如在人教版七年期英語《Unit9：Do you want to go to a movie？》一節中，教師可以創設針對電影討論的課堂情境，讓學生用學習到的知識在課堂上相互討論自己喜愛的電影，從而激發學生學習興趣，讓學生愿意主動開口講英語，進而達到鍛煉學生英語聽說能力的目的。

4.塑造良好師生關系

初中英語教師同樣也應該注重師生關系的塑造，不僅需要重視與自己喜愛的學生塑造良好的師生關系，同時也需要重視與其他學生的關系塑造。英語教師應該認識到不僅自己有自己的喜好，學生自身也有著獨特性，初中生作為身心成長的關鍵階段，更加需要教師用愛來培育，無論是“問題”學生、后進生，教師都應該引起關注，尤其是要關注其家庭成長背景，在與學生及家長的不斷溝通中掌握學生個性，為構建良好師生關系奠定基礎。同時教師還應該尊重學生，并利用學生個性開發學生學習潛能，從而讓學生在學習過程中不斷成長。

四、總結

以人為本理念在初中英語教學過程中的滲透不是一朝一夕能夠完成的，而是教師在不斷的教學應用中不斷實踐并積累的持續過程。作為英語教師也應該認識到該理念對教學的重要指導意義，在參考其他優秀教師的方式方法的同時，反思自己的教學過程，從而促進自身進步的同時，為提高初中英語教學水平貢獻出一份力量。另外，我國教育機構也應該不斷地改善教學評價方式，從而為真正地促進以人為本理念的教學實踐提供有利條件。