“信”課堂信息化教學創新模式應用研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? “信”課堂信息化教學創新模式是本人最近幾年利用信息化工具于課堂的實踐總結。先講“信”模式內涵、實施步驟和特點，再對其在中高職院校應用的可行性展開論述，繼而分析中高職院校教學中存在問題并論證“信”模式的應用是解決問題的對策，以期對教學模式改革的有利，實現課堂教學效果提高?！靶拧蹦Ｊ秸n堂的學生需自主學習：運用信息化工具解決問題、需思考，需做PPT及Word，需做微課視頻，需做助教。達到學中做，做中學，學而優則教，以教帶學。

[關? ? 鍵? ?詞]? “信”模式;自主學習;成功體驗;信息化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0042-02

隨著社會的發展和進步，各行各業都是創新者長久，因循守舊者被淘汰。學校教師更應該與時俱進，求變創新，并把這種思想貫穿在教學之中，讓學生耳濡目染，成為適應創新時代的人。

一、“信”模式產生、含義和實施步驟

（一）“信”模式產生及含義

老師都希望學生能愉悅地自主學習，形成積極向上的課堂氛圍，取得良好的學習成效。要達到此目標采用信息化教學模式是很好的途徑。本人幾年來一直致力于學習和使用信息化工具和方法，并將其推廣應用于日常課堂教學之中，收效明顯。本人采用慕課、反轉課堂、線上線下混合式教學、探究學習等以學生為主體的教學方法，結合學校的信息化教學平臺，不斷實踐與完善，逐漸形成獨特風格的課堂信息化教學創新模式叫“信”模式，即“信”課堂信息化教學創新模式。

為何叫“信”模式呢？原因一：“信”模式下的教學做考評樣樣信息化。原因二：“信”模式下的課堂學生可以讓電腦或手機及互聯網充分為學習所用，這需要信任：師生互信、學校家長互信、各方對師生的信任。

（二）“信”模式實施步驟

1.資源上傳：“信”模式下教學第一步老師把所任教課程的教學計劃、教案和教材、微課、微視頻、PPT、案例等學習資源上傳到學生可隨時登錄學習使用的信息化教學平臺。

2.教師根據教學計劃和教材目錄做成幾十個任務（任教班級有多少學生就分為多少個任務），任務表上傳平臺，然后在任務表下設置討論區，讓每個學生自己主動認領任務代碼，并把代碼回復在討論區。

3.任務完成與上傳。學生可以利用課余時間用手機或在家里用電腦，或利用在機房上課時間邊聽邊完成自己的任務：（1）針對自己的任務代碼找到教材對應章節和老師教案，對教材進行學習和知識點圈劃;（2）完成教學PPT;（3）完成至少一個教學微課或微視頻;（4）上傳PPT和微課或微視頻到討論區（進入這個區域的老師和學生可以進行學習和點贊及回復）。

4.作品展示與提問思考。

5.老師小結、評價，全體學生借助平臺上完成微課和PPT的觀看、隨堂測試和知識點鞏固練習，系統平臺自動批閱、自動反饋并且對完成總體情況進行積分。

（三）“信”模式特點

創新模式新理論不少，但多數只能看高貴的藍圖，沒有隨時可體驗參觀的現成“大廈”，畢竟看圖、看模型永遠無法體驗真實入住的感受?！靶拧蹦Ｊ娇梢噪S時體驗，并能快速構建于日常教學，它更注重學生學習態度和能力的培養，增進學生自我管理能力和創新創造意識的提升。

1.具備MOOC學習工具資源多元化、不受時空限制、易使用、課程受眾面廣的特點

“信”模式整合教材、圖片、PPT、微課、思維導圖、信息化平臺、電腦和手機、網絡、局域網、互聯網、社交軟件、圖形識別等多種工具和資源，形成多元化的課程資源和學習工具。學生學習時可不受傳統課程時間、空間的限制，依托互聯網世界各地的學習者只要有網和手機在家即可學習，比如學生請假了也可以在家完成學習。上課的學生人數也能突破傳統課程數量的限制，能夠滿足大規模課程學習者學習。

2.具備混合式教學線上線下資源整合、人機交互的特點

“信”模式既有按照傳統教學線下組織對教學大綱、重點難點講授、課后練習、反饋評價等方面進行合理組合，又把教學主題與相關資源上傳信息平臺，以多種信息化技術對知識進行呈現，有利于學生自身知識系統的生成和建構。

3.有探究性學習的自主性、實踐性（做中學）特點

“信”模式下的教學把學生作為活動的主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生借助多種工具，通過自己的主體活動，在做中學，學生的實踐活動貫穿于學習活動的始終。

4.能培養善于用網絡自主學習且能獨擋一面的人

“信”模式下的教學教會學生怎么學，學生首先要找到學習資料。學生面對的學習資料：課本（含有畫線的課本圖片）、參考資源云盤、PPT、重點難點微課、情景視頻、討論區內容、隨堂反饋測試區、鞏固訓練作業區、章節考試區等信息化學習資源。

二、職業學校教學模式存在問題分析

（一）教學模式單一

一些老師總是很認真也很辛苦地備課，然后滿堂講，可是網絡世界太精彩，再加上職業學校的學生自我管理能力不高，有些學生被手機中伸出的無形的手死死抓住。

（二）視網絡如猛虎，學生出現厭學

中高職校課堂上活躍的學生很少，本應朝氣蓬勃的孩子卻讓課堂一片沉寂，因為他們覺得上課無趣無味，也無所事事，所以玩游戲或睡覺，班級厭學情況嚴重。

（三）師生之間缺乏信任

學生，尤其是中職校學生，在很多老師眼中是不太會學習的，所以需要老師長時間詳細講、反復講。對學生的學習能力不放心、不信任，對學生能用手機進行學習也不抱有信心。

（四）教學改革投入回報不對等，新模式難實施

為何少有教師去應用新模式變革課堂問題呢？任何變革都需要投入，資金的投入，工作量的投入。學校投入資金引進新系統后往往用的老師不多，少有人靜下心來不厭其煩地研究并充分開發使用平臺用于教學，以提高教學質量。

三、“信”模式在中高職校中的應用對策探究

（一）“信”模式引入解決教學模式單一

以前不愿變，主要是覺得一直還行，變則煩，變則累。當下學校外環境變化之大，讓校園內老師也深深感到不與時俱進是要被淘汰的，有了危機感。他們面對越來越多學生不認真聽課現狀、越來越見多識廣的學生、要求越來越高的目標也嘗試改革課堂，只是覺得舉步維艱，無從著手?！靶拧蹦Ｊ侥脕砭涂梢杂?，正是抓手。

（二）“信”模式授學生“漁”，教學生用其喜歡的方式學習，解決厭學之風

“信”模式下老師先教會學生學，并且是用學生喜歡的信息信化手段進行學習，而且還是結合學生自我意識強的特點，投學生所好，學生樂于學。每次課讓全班學生同時同堂自主學習，及時評估，當堂反饋檢驗。每完成任務，能及時看到成績，最后展開競賽，滿足了好奇心、好勝心，誰都不想認輸。

（三）“信”模式改變教師對學生學習力缺乏的認知

實踐證明，職業學校的學生的學習力能夠適應自主學習的“信”模式。老師在提出任務時注意不要把內容難度拉高到等同本科高校，應有區別，我們不會降低標準也不會過分拉高課程難度。

（四）“信”模式課程可直接引入，讓新模式變革課堂不再困難

“信”模式確實首先得益于學校信息化平臺的使用。如果沒有學校推行信息化平臺教學也就沒有“信”模式。有人可能會說我們沒有信息化教學平臺，實際上“信”模式也是一種教育理念，沒有信息化平臺用傳統多媒體教室課堂也能展開。當然有信息化平臺更好，可以采取一是跟軟件開發商購買信息化平臺，本校老師和學生一起進行二次開發，歷時較久，為了更快更省開展信息化平臺上的“信”模式教學。二是最簡單拿來就用的方法就是直接與開發好課程的老師購買課程。目前信息化教學平臺很多，尤其當下學校領導都有推廣信息化教學的意識和理念，各行各業都在推行信息化，作為學校這方面更應該加大實施力度。

四、結束語

“信”模式是一種將傳統教學及互聯網在線教學有機融合的教學模式，不僅體現了教學信息化和現代化，還體現了師生互信，師生合作，共同提高，使教學模式更加靈活、多變?！靶拧蹦Ｊ皆谖锪髡n程實踐取得成效，這是一種先進教學理念的實踐，是一種通用的教學模式，所以也適用于其他課程。本文探究了“信”模式在職業院校中的應用，對“信”模式能解決職業院校教學中存在問題進行了分析，也論證了“信”模式是解決這些問題的對策，對教學模式改革進行了有益探索。我的教學實踐也表明，“信”模式可以顯著提高課堂教學的效率。適用“信”模式的學生學好知識，不僅說明他達到了知識和能力目標，也標志著他的態度、精神達到了一個新的境界。

“信”模式下的理念包括要充分利用現代信息化手段，但又要遵循中國傳統文化的教學精髓，整個課堂以學生為主體，老師做弟子，學生做老師，孔子說，“三人行必有我師”，學生充分自主學習，自我管理，自我展示，老師學生互取所長，完成課堂教學任務。這也符合陶行知的教學理念“做中學，學中做”。學生多做，教師多督促引發學生的思考、多激勵，不斷激發學生學習的興趣。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧