新時代本科生科研創新能力的培養與提升
——基于畢業論文的視角

馮建民，陳善志

(淮北師范大學 教育學院，安徽 淮北 235000)

在我國高等教育家朱九思看來，“大學是研究高深學問和培養高級人才的場所。大學的根本特性可以概括為兩個字：學術?！盵1]由此看來，學術構成了高等教育活動的基礎，學術創新則是新時代賦予大學教育的一項重要使命，[2]大學生科研創新能力的培養與提升理應受到關注。而本科畢業論文作為檢驗大學生學習質量的最后成果，同時也是評判高校人才培養水平的主要參考依據，在高等教育的培養過程中起著不可代替的重要作用。

針對當前本科畢業論文質量不高，大學生科研創新能力不強的現狀，教育部等部門在關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見中指出，要全面落實本科專業類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，提高畢業論文質量。[3]隨后為規范畢業學位論文管理，提高人才培養質量，教育部辦公廳發布《關于嚴厲查處高等學校學位論文買賣、代寫行為的通知》，要求各培養單位切實提高畢業論文的認識，強化學術規范訓練，提升學生科研能力和科學素養。[4]教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》進一步強調，要加強學生學習過程的管理，嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度，嚴格實行論文查重和抽檢制度，確保本科畢業生論文質量。[5]鑒于提升大學生科研創新能力，保障畢業論文質量的現實需求，本文以本科畢業論文的實證調查為基礎，了解新時代大學生畢業論文撰寫的現狀，找出存在的問題，探討新時代本科生科研創新能力培養與提升的對策。

1 研究對象與方法

筆者通過電子問卷形式，圍繞畢業論文的撰寫過程以及科研創新能力的體現等方面，選擇大四群體進行了調查研究，問卷主要包括基本信息、對開題報告和畢業論文的認識、選題來源、導師的指導幫助、科研創新能力的體現等內容，基本覆蓋了新時代大學生在畢業論文撰寫實際中遇到的關鍵問題。共發放600份問卷，回收511份有效問卷。采用spss數據分析軟件對統計數據進行分析處理。調查對象基本信息如下表所示：

2 結果統計與分析

2.1 畢業論文重視程度

從學生自身對畢業論文所持態度來看，如下表所示，非常重視占比為84.54%，一般重視占比為14.29%，不重視占比為1.17%。隨著各界對提高高等教育質量的持續關注，多數大學生已經強烈意識到畢業論文的重要，但其質量仍飽受質疑，說明重視僅流于表面未能深入人心，在制度層面沒有取得預期的效果。

表2 學生畢業論文的重視程度

仔細考察學生認為學校層面對畢業論文的重視程度來看，認為學校層面對畢業論文比較重視占比為41.3%，非常重視占比為38.7%，一般重視占比為17.6%，不重視及非常不重視合計占比為2.4%。對比發現，關于畢業論文的重要性已引起了學生和學校的廣泛重視，但學生自身和學校層面對畢業論文的重視程度有著一定的差別，存在學生將畢業論文質量不高歸因于學校不重視的可能。

表3 學校層面對畢業論文的重視程度

2.2 對畢業論文價值的認識

畢業論文是大學生畢業的“最后一場考試”，作為四年學習成果的最終體現，他們對畢業論文的整體認知，反應了畢業論文的存在價值。價值維度主要包括5個題項，如大學生撰寫畢業論文的目的，對畢業論文在未來發展中的定位，對畢業論文作用與功能的認識等，可以直觀反映學生心目中畢業論文的核心價值所在。

表4 關于畢業論文的價值認識統計

如表4所示，大學生對撰寫畢業論文的目的認識較為偏頗，存在“必須寫”的被動態度，大部分學生都認為畢業論文對自身未來發展有著重要的作用，所學課程對畢業論文的撰寫也有幫助，在認為畢業論文能夠反映大學學習期間的學習能力和真實水平方面，以及畢業論文關注社會現實的問題上，更多的人則選擇了“有一點”的第二選項，很大程度上驗證了盡管大學生較為重視畢業論文的潛在價值，但對畢業論文能夠完全反映自身的學習能力和真實水平的有效性存在質疑?？傮w看來，大學生對畢業論文的作用、功能、價值缺乏深刻認識，導致畢業論文是否能夠有效檢驗評價大學四年的學習質量存在質疑。

2.3 畢業論文選題

畢業論文選題是體現畢業論文寫作價值和是否順利完成的前提條件，既可以培養學生的學術研究能力，又可以對學生進行綜合訓練，是保障畢業論文質量的關鍵。如圖1所示，接近50%的學生畢業論文選題主要來源于興趣，約32.3%的學生畢業論文選題來自導師指定，而來自于社會實踐的選題占比不足10%。說明當前本科生畢業論文選題很大程度上偏離實際，發現問題意識較為薄弱，對社會現實問題聚焦度不高。

圖1 畢業論文選題

如表5所示，從選題性質來看，其中實證研究占比為30.9%，綜合研究占比為26.2%，質性研究占比為23.9%，大學生畢業論文選題性質相對均衡，差異較小，且性別差異也不明顯。在專業上，理工類和文史哲的選題以實證研究為主，經管類專業的畢業論文選題則以綜合研究和質性研究為主。

表5 畢業論文選題性質

2.4 開題報告要求

開題報告的質量對畢業論文的順利進行有著重要影響，對保障學術研究質量具有積極作用。但調查結果顯示，近三成學生并不十分清楚開題報告的寫作要求。在清楚開題報告寫作要求的符合程度的回答上，有24.66%的學生明確表示很符合，44.03%的學生表示符合，27.2%的學生選擇了一般，2.94%的學生選擇了不符合，1.17%的學生選擇了很不符合?？梢钥闯龃嬖诓糠謱W生對開題報告的寫作要求一知半解，說明高校對本科畢業論文的開題審核環節較為寬松，開題報告的寫作要求還需進一步細化。若開題審核不嚴，缺乏現實可行性，選題的創新性和科學性就會為人詬病，想要真正提高本科生畢業論文的學術質量，增強大學生的科研創新能力，開題的審核評定就不能流于形式，需要高校嚴格把控畢業論文的開題環節。

圖2 清楚開題報告寫作要求的符合程度

2.5 導師指導作用

導師的有效指導，是確保畢業論文順利完成的前提，高質量的學術論文不僅有學生的大量投入，更離不開導師的耐心指導。調查也證明，合計超過9成的學生認為導師在畢業論文撰寫中提供了幫助，導師對畢業論文的指導作用不容忽視。如圖3所示，42.47%的學生認為導師在論文撰寫過程中提供了很大幫助，41.49%的學生認為導師有幫助，11.74%的學生認為導師提供了一點幫助，僅4.31%的學生認為導師沒有幫助。

圖3 導師在論文指導中提供的幫助程度統計

在學生對導師的期望上，如表6所示，63.41%的學生希望導師給予畢業論文的細節指導，26.61%的學生希望導師可以監督自己完成畢業論文，9.98%的學生希望導師給予正確的選題。而且，35.03%的大學生希望導師給予創新思維的指導，27.01%的學生希望導師在畢業論文撰寫過程中給予知識運用方面的指導，17.81%的學生希望導師在研究方法上給予指導，16.44%的學生希望導師給予格式規范的指導。學生對導師的高期望說明大學生在畢業論文撰寫中存在自覺性差、缺乏創新思維，知識運用能力不足等諸多問題

。

表6 學生對導師的期望統計

2.6 論文寫作時間投入

在很大程度上來說，大量的時間投入決定了畢業論文質量的高低。通過畢業論文寫作投入時間統計來看，86.5%的學生在畢業論文所花費的時間在三周以上，約占10%的學生畢業論文投入時間兩到三周，甚至有學生在畢業論文所花費的時間不到一周。而在關于“您認為目前在撰寫畢業論文中存在的突出問題有？”選項上，有47.6%的大學生選擇了時間投入不足，占比最高。這表明本科生畢業論文寫作投入時間較短，缺乏足夠的時間與精力進行論文寫作。(見表7)

表7 在畢業論文所花費的時間

2.7 科研創新能力體現

首先，基于研究貢獻的學術價值角度來看，如圖4所示，67.7%的大學生認為自己的畢業論文有一點學術價值，16%的學生認為自己的很有學術價值，9.4%的學生認為自己的研究完全沒有學術價值，6.8%的學生則表示沒有思考過這個問題。而學術價值的衡量標準與學術創新高度相關，通過對“您認為您的畢業論文有創新性嗎？”這一選項占比統計來看，68.7%的學生認為自己的畢業論文有一點創新，13.7%的學生認為自己的畢業論文完全沒有創新，11.7%的學生認為畢業論文很有創新，5.9%的學生選擇了“沒想過”。對比發現，以上兩者具有較大程度的相似性，進一步表明了大學生畢業論文的學術價值不高，科研創新能力不強。

圖4 畢業論文學術價值

其次，從寫作能力的訓練提高來看，接近40%的學生認為在畢業論文的撰寫過程中，自身的學術寫作能力有了較高提升，超過三成的學生認為自己的學術寫作能力有一點提高，約25%的學生認為學術寫作能力明顯提高，不到10%的學生認為其學術寫作能力沒有提高。(見圖5)

圖5 寫作能力提高

畢業論文的挑戰性、原創性構成了科研創新能力的基礎，查重是論文原創性檢測的重要指標，也是新時代大學生畢業論文寫作質量的必要保證。從畢業論文的挑戰度和學生對查重的態度及應對方式的綜合統計來看，如表8所示。69.1%的大學生面對畢業論文的挑戰度感到壓力，但可以完成，24.5%的大學生認為完全有信心應對畢業論文的挑戰度，4.1%的學生認為畢業論文太難，害怕完成不了，說明現階段畢業論文的挑戰度總體較為一般，還有待進一步提升。84%的學生支持畢業論文的檢測查重，12.1%的學生反對畢業論文的查重，說明多數大學生對學術道德規范有了基本認識，能夠自覺遵守學術誠信，學術道德意識相對較好。面對畢業論文重復率過高的情況，68.1%的學生選擇獨自修改，尋求導師幫助修改的學生占比不足三成，僅為27.8%。這在很大程度上暴露了導師對畢業論文的指導作用沒有得到有效發揮，還需強化導師對學生畢業論文的過程指導。從性別對比來看，在科研創新能力方面沒有表現出明顯的性別差異。

表8 畢業論文的挑戰度、學生對查重態度及應對方式

3 結論與建議

3.1 結論

已有研究指出從目前高校本科畢業論文的整體狀況來看，論文質量急劇下滑，普遍存在著選題不準、內容缺乏創新、理論與實踐相脫節、形式不規范等問題。[6]通過調查發現，高校和學生對畢業論文的重視存在著一定的差別，重視僅流于形式難以落到實處，沒有取得提高畢業論文質量的效果，也進一步證實了新時代本科生缺乏對畢業論文的深刻認識，選題偏離社會實際，忽視現實問題，發現意識較為薄弱，學術創新能力有待提高。

現實中，大四學生往往面臨實習、畢業、就業等事宜，畢業論文的投入力度有限，存在著復制粘貼現象，導致關于本科畢業論文質量飽受詬病，在批判與爭議背后，存廢之爭不斷上演。[7]調查顯示,學校對本科畢業論文的審核管理較為寬松，存在少數學生對開題報告的要求理解模糊。此外，學生對導師期望較高，認為導師的主要作用是監督自己按時完成畢業論文，并希望導師給予畢業論文的細節幫助乃至創新思維的指導，說明大學生在畢業論文的撰寫過程中自覺性差、寫作知識貧乏，撰寫能力薄弱。

總體看來，大學生科研創新能力不強，在對畢業論文的認識層面到撰寫的行動層面都存在較多問題，比如：在選題上，來自社會實踐的選題較少，實證研究占比卻較多，說明研究質量空泛；在開題上，學校開題審核不嚴，沒有把好質量關；在撰寫修改的過程中，學生大多獨自修改，沒有發揮導師的指導作用。本科生畢業論文的挑戰度不高，“含金量”低這一現實問題已經成為全面加強本科教學，振興本科教育亟需重視和解決的迫切問題。

3.2 建議

第一，畢業論文選題應貼近學生經驗，激發學生學術熱情。學術熱情是大學生以及從事學術研究工作的推動力，也是本科階段之后研究生通往學術之路的內驅力，是一種指導學術行為的情感驅動力。[8]針對大學生科研創新能力不強，畢業論文質量不高的現狀，必須從培養學生的學術興趣，激發學生的學術熱情入手，也只有學生自己對學術研究產生熱情，才會主動重視畢業論文的學術價值，并提升研究質量。當學術志趣產生了，學生才會享受畢業論文的調查撰寫研究過程，科研創新能力的提升才成為可能。因此，高校需要營造良好的學習環境，引導學生關注社會現實問題，培養提升大學生發現問題的意識與能力，促進學生在進行科研創新活動時關注自身的學習經驗，以所學的專業知識解決現實問題，發揮學生的主觀能動性。

第二，重視學術論文寫作課程的建設，培養學生科研創新能力。論文寫作是邏輯思維的呈現，是學術思想的表達，是專業知識的創造性活動。[9]新時代本科生科研創新能力的培養與提升離不開學術論文寫作課程的日常學習和訓練。針對當前本科生畢業論文質量不高的現實，不少高校大膽探索開設了與寫作相關的課程，但尚未引起高校的廣泛關注，學術論文寫作課程的質量、內容、課程體系、教學方式、管理機制還有待優化提升。高校應圍繞培養本科生科研創新能力為核心，結合專業特色和辦學定位，有針對性地開展本科生科研實踐計劃，加強寫作課程的質量管理，突出科研訓練的作用，培養學生的學術創新精神和科研能力。

第三，借鑒本導制經驗，強化導師指導作用。本科生導師制度的最大特點和優勢在于有利于密切師生關系，有利于學生科研水平的提高和創新能力的培養。[10]國內許多高校都已施行了本科生導師制，而且導師對學生畢業論文指導負有主要責任。導師既要把握學生畢業論文的研究方向和學術激情，又要肩負引導學生樹立正確的學術道德價值觀念，幫助學生開拓學術視野，為學生展示最新的科研動態，讓學生感受科研魅力，提高學生專業認同的義務[11]。導師在發揮學術道德模范榜樣作用的同時，要努力增強自身的業務指導水平，保持學術研究的敏銳性和活躍度。只有導師自身擁有豐富的寫作經驗和學術水平，才能更好地完成畢業論文的指導工作，提高學生的畢業論文寫作水平[12]。此外，學校還應加強對導師指導的職責和所指導的論文質量進行考核，并同教師的年度考核、績效津貼和升職掛鉤[13]，強化導師的責任意識。