關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

董穎潔

摘要：近年來，小學新課改深入實施，作為教學的基礎學科，語文學習也面臨新一輪的革新。以往的語文閱讀過于重視技巧，教師在教學中占主導地位，學生跟隨教師的思路學習，想象力和分析能力難以得到提高。隨著語文教學新理念的提出，教育愈加重視到創新教學方法的重要性，并通過科學的方式組織教學。本文就從小學語文閱讀教學的現狀入手，對教學方法加以深入的剖析，希望從中得到啟示，提高學生的語文閱讀水平。

關鍵詞：小學語文 閱讀 教學方法

眾所周知，語文教學的重點就是閱讀，不僅因為閱讀在考試中分數占比多，還由于其對學生的思維邏輯要求較高，需要學生理解、分析文章要講述的重點，找到上下文之間的邏輯關系，并猜測作者的寫作意圖。過去小學語文閱讀教學的方法相對單一，課上以教師講解為主，難以激發學生的閱讀興趣。在素質教育的背景下，小學語文閱讀教學方法出現了新的變化，借助多種手段實施教學，對多樣的教學模式加以研究，是提高教學質量，調動學生參與熱情的有效途徑。下面就對小學語文閱讀教學方法做一個闡述，為促進學生語文成績的提高打基礎。

一、當前小學語文閱讀教學存在的不足

（一）考試壓力致使閱讀目的出現偏差

現階段，我國小學語文閱讀教學普遍存在“重成績，輕能力”的現象，在升學的壓力下，教師拼命讓學生學習閱讀技巧，把取得高分看作是唯一的目標。在日常教學中，也會預先設計各種考試中有可能考的題型，希望通過這種方式鞏固知識點。長此下去，學生之間缺乏溝通，閱讀的時候也無法自主找到文章的側重點，不利于學生分析水平的提高。

（二）忽視對學生人文主義思想的引導

語文閱讀中很多文章具有深刻的內涵，是教育學者根據小學生特點設計的文本。閱讀教學應該從能力培養入手，關注閱讀中深邃的思想，通過挖掘課本深層含義樹立學生的人文主義情懷。但是現階段一些教師只在乎字詞、段落的講解，導致學生分析和理解能力較差。

（三）禁錮了學生的想象力

“一千個人就有一千種哈姆雷特”，每個人的想法、經歷、認識等的不同，使他們對閱讀文章會產生不同的理解。教師要尊重學生的個性思維，鼓勵他們不斷想象，延展他們的思維。然而目前一些教師在閱讀講授中只允許學生按照標準答案學習，導致他們的想象力被禁錮，思維得不到解放。

二、小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

通過上述論述，我們知道對小學語文閱讀教學方法加以研究，分析其帶給我們的啟示的重要性，它也是是創新教學的根本，對于提高教學質量具有重要的意義。

（一）提高學生的閱讀感悟能力

有效的閱讀教學能夠讓學生有身臨其境之感，學生通過閱讀文本可以感受到作者的意圖，更好的理解文章語言，并從中獲得領悟。有些小學生生活經驗不足，對于閱讀中所描繪的場景知之甚少，自然不利于理解。對此，教師可以有目的的開展教學，通過調動他們的感官情緒，提高感悟能力。

比如，在閱讀《花的學?！愤@篇文章時，教師可以先讓學生細心觀察一下自己的學校，說說自己看到的美麗景象以及學校在自己心目中的形象。然后再引導他們去閱讀該篇文章，體會文章提到的“東風走過原野”“花朵是在地下的學校里上學”“簌簌地響”等詞語、短語的應用，結合自己親身經歷來尋找文章表達的主旨，使學生與作者產生情感上的共鳴，逐步增強他們的閱讀感悟能力，以達到課堂教學目標。

（二）借助多媒體技術實施教學

隨著信息技術的普及推廣，在小學語文教學中利用現代化技術開展授課，能夠最大限度的調動學生的學習興趣，讓枯燥的課堂變得更為生動有趣。例如，在教學小學語文寓言兩則《亡羊補牢》和《南轅北轍》的時候，教師可以先借助多媒體播放兩則寓言的小視頻和動畫故事，讓學生猜猜視頻中所說的是哪兩個成語，學生的學習興趣被調動出來后再開展教學。這樣一來，課堂氣氛更為濃厚，學生也愿意主動參與學習。

（三）采用積極有效的學生參與方式，構建新型課堂

課文閱讀的目的是讓學生積極獲得對課文深刻的體會，而理解內容，學習體會的教學方式只會扼殺學生的閱讀能力。而新的閱讀教學模式更應該在教學過程中將“條理化”和“啟發化”結合起來。問題應該涉及面廣，學生的回答必須要經過認真思考，課堂教學以啟發性帶動學生。比如在教學《草船借箭》這類多人對話的文章時，學生們可以采用不同的角色進行朗讀，一方面可以將學生吸引到課文的情境中去，以獲得自我的情感收獲與感情升華。另一方面，在朗讀中學生的語言表達能力可以得到鍛煉，也能夠體會到作者的寫作意圖。

結束語

總而言之，小學語文閱讀在課程學習中的重要性不言而喻。作為教學的主導者，教師要彰顯學生的主體地位，給學生提供更多的參與機會。為了擺脫應試教學的束縛，教師應該通過多種教學方法啟迪學生，建立一個新型的課堂，并借助多媒體和各種創新教學的方法激發學生的閱讀興趣，提高學生的感悟和理解力。

參考文獻

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