語文高質量作業設計探宄

吳金風

摘要：高質量的作業設計關乎小學語文教學質量的提升，因此，小學語文教師應著眼于高質量作業設計的探索與研究，通過積極設計搜集型作業、操作型作業及寫作型作業來提高學生的作業質量，從而提升學生的語文能力。

關鍵詞：小學語文 作業設計 搜集型 操作型 寫作型

在當前的教育界，給學生“減負”無疑已成為一個熱點研究課題。而“減負”的焦點則集中于作業量的減少。為了讓最小的作業量最大限度地發揮其成效，我們語文教師還需在高質量的作業設計方面多下功夫。那么，究竟如何設計高質量的小學語文作業呢？筆者從以下三方面來淺談：

一、搜集型作業的設計

搜集型作業是一種典型的開放式作業，作業內容主要以搜集相關資料為主。對于現代小學生而言，他們普遍缺乏資料搜集能力，因此語文教師可適當布置這類型的作業讓學生來完成。

例如，教授《數星星的孩子》一課時，在課堂教學結尾階段，教師說道：“同學們，大家已經學習了科學家張衡的相關故事。下課后，我希望大家能夠通過多種途徑搜集更多科學家的故事，比如科學家陳景潤、達爾文、祖沖之、居里夫人、鄧稼先等人的故事，然后進行閱讀?！弊鳂I布置下去后，學生積極利用課余時間對科學家的相關故事進行了搜集，甚至還有部分學生在閱讀了相關故事后還寫下了一些閱讀心得。第二天上課時，教師又組織大家對自己喜愛的科學家的故事進行分享和討論。在此過程中，學生亦表現出積極的參與熱情。

對于小學語文教師而言，為提高作業設計的質量，必須拓寬作業設計視野。通過對相關資料的搜集，不僅能夠提高小學生的資料搜集能力，更可以在無形中提升小學生的語文綜合素養。我們又何樂而不為呢？

二、操作型作業的設計

所謂操作型作業，是指通過動手操作來完成的一種作業形式。這樣的作業是學生喜聞樂見的，是他們樂于完成的。因此，小學語文教師應結合具體教學內容有的放矢地設計操作型作業。

例如，教授《風箏》一課時，教師布置了這樣一個作業讓學生課后完成：“課后利用能夠搜集到的材料，親自動手制作一個風箏，第二天上課時將制作的風箏帶給大家看?！睂τ谶@樣的作業，學生們自然非常樂于完成。在家長的幫助下，他們相繼尋找到制作風箏的材料，并根據自己的喜好設計制作出世界上獨一無二的風箏。第二天上課時，在教師的組織和引導下，學生積極踴躍地對自己制作的風箏進行介紹。其中有學生這樣介紹：“我制作的風箏運用的材料主要是布和竹子。雖然看起來不是特別精美，與買的風箏還存在一定差距，但這個風箏卻是我親自動手制作的，還能夠飛起來呢！哈哈！”看到學生得意的神情，我似乎也被感染了。通過完成這樣的操作型作業，學生們不僅充分體驗到了動手操作的樂趣，還進一步加深了對課文內容的理解。

操作型作業不同于傳統的書面作業，它具有一定的靈動性和趣味性。為提高小學生完成作業的積極性，教師應不吝其行，積極且有效地設計一些操作型作業讓學生完成。

三、寫作型作業的設計

為切實提升小學生的語文素養，教師還需要穩步培養和提升小學生的寫作能力。而培養小學生的寫作能力并不僅僅局限于作文課上，在平時的作業布置時，小學語文教師就可以有的放矢地設計一些寫作型作業讓學生來完成。

諸如每一篇課文學習完畢后，教師便可以要求學生針對課文寫一篇讀后感。例如，教授《圓明園的毀滅》后，一個學生在讀后感中這樣寫道：“圓明園的毀滅是真實發生的歷史。當時的清政府由于十分軟弱無力，被列強侵略也并不稀奇。對于一個國家而言，必須要強大。唯有真正強大起來，才不會被人欺辱。當前的新中國在軍事建設方面投入了巨大人力、物力和財力。這樣的做法是令人稱道的，也令國人鼓舞。希望中國在未來會越來越強大，堅挺地屹立在世界民族之林?！?/p>

學習完一篇課文之后寫一篇讀后感，這是一個很好的做法。這樣的作業應成為一種必須完成的作業，應成為一種常態作業。通過完成此類作業，學生的寫作能力也會在無形中得到提升。因此，小學語文教師應積極結合課文內容設計一些寫作型作業讓學生來完成。

也許有人會問，到底什么是高質量的小學語文作業呢？在筆者看來，高質量的小學語文作業應是極為精練的，是利于激發小學生的作業完成興趣的；高質量的小學語文作業應是充滿創意且不拘于常態的；高質量的小學語文作業應是利于培養和提升小學生的語文素養的。因此，小學語文教師在作業設計時不應過于隨意，而應經過反復的，科學設計出更高質量的語文作業讓學生來完成。當然，小學語文教師在設計高質量作業時，還應切實把握好傳統作業與新型作業的設計比例。傳統作業是基礎，不應一味追求創新而忽略了傳統語文作業的重要作用。傳統與創新相結合才是高質量小學語文作業所通求的最高境界。