潤物無聲，花開有情

于吉玲

【摘要】品德與社會是一門教育性、情感性很強的課程。課堂中我們始終要以“情”為紐帶，以教師的情感為核心，講究育情策略，促進知情意行的完善結合，培養學生良好的道德情感。

【關鍵詞】品德與社會 課堂教學 情感體驗 和諧

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0052-01

《品德與社會》作為一門小學階段德育的顯性課程，承擔著幫助學生“樹遠大理想，明做人之理”的任務。

一、重視情感體驗，創設和諧的課堂環境

1.在情感交流中產生共鳴

人的情感是具有感染性的。有經驗的教師，在品德與社會課上，能充分利用教材和自己的教學基本功，使自己的情感和教材與學生的情感相融，以達到預期的教學目的。如《走近殘疾人》一課，上課伊始我便播放視頻“千手觀音”，優美的旋律伴著典雅的舞蹈，學生完全沉浸在歡悅的氛圍中，當得知表演者是聾啞人時，學生由驚嘆變為由衷地贊嘆……民主、寬松的氛圍使教師與學生產生共鳴。在這種情境的帶領下，學生自覺進入一種體驗學習的境界，自然而然地通過體驗來實現自我教育，形成正確的道德認識。

2.在問題生成中捕捉契機

實際教學中，教師不可能做到面面俱到，課堂上還是會出現很多生成性問題的，這時教師應及時捕捉生成資源，并加以利用，使課堂教學煥發生命活力。如在教學《我和伙伴》一課中，我設計了“開心十分鐘”的活動，讓孩子們各自找喜歡的小伙伴做游戲。于是，孩子們三五成群地玩跳皮筋、貼鼻子、藏貓貓……玩得不亦樂乎！當我請孩子們交流感受時，我發現一位孩子顯得很不高興，還撅著嘴巴說：“一點兒都不開心，小朋友們不讓我玩?！蔽以噯柫送M的小朋友，獲悉這位孩子和小伙伴們一起玩游戲時耍賴皮，被同組的小朋友“驅趕”出來了。于是，我趁機創設了這樣一個情境，讓孩子們開展一次搶椅子的活動，并提示孩子們一起去享受游戲的快樂。孩子們不計前嫌，密切合作，游戲精彩紛呈。游戲中，我欣喜地看到剛才的“孤雁”已經綻開了燦爛的笑臉。由于教師善于捕捉契機，課堂教學不漏痕跡的被引向了更高層次，潛移默化當中，維護了學生自尊，塑造了學生心靈。

3.在親身體驗中升華情感

參與的過程本身就是實踐體驗的過程。在《走近殘疾人》一課的講授中，我播放春節聯歡晚會上的“千手觀音”，以直觀的體驗，喚起孩子們對殘疾人的敬仰之情。隨后我用三個情景讓學生體驗殘疾人生活，第一個情景是用紅領巾蒙住眼睛，從門口走到指定地點取東西，第二個情景是讓學生扮演聾啞人用手語或肢體語言表述清一件事情，第三個情景讓學生扮演肢殘者，一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子。最后，請學生談談模擬體驗后自己的感受，學生體驗到了盲人對陽光世界的渴望、聾啞人渴望說話的感受，體驗肢殘者生活的不便，使學生產生道德情感上的升華，從而對殘疾人的同情轉化為心靈深處對殘疾人的理解和尊重，并能夠在行動上幫助殘疾人。有了親身經歷，學生暢所欲言、真情涌動，課堂上洋溢著生命的氣息，認知與情感達到和諧統一。

二、轉變教學觀念，建立和諧的師生關系

建立平等融洽的師生關系是品德教學中師生互動的前提。平等的師生關系既有對學生活動的支持、合作，也有對學生活動的指引。在平等、溫和、喜悅的教學氛圍中，學生非常樂意接受教師給他們設計的活動模式，不經意間就“打破”了課堂與生活的那層“隔閡”，把生活“延伸”進了課堂，把課堂“開放”進了豐富的生活。只有這樣，教與學才能形成和諧的共鳴，增進感情交流，建立師生同步的良好情感，產生積極的心理效應。為此，教師應做到以下幾點：

1.教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，教態要親切，語言要和藹

美國心理學家艾帕爾·梅拉別恩做了許多實驗，最后得出一個公式：信息的總效率=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。設想一個情緒不穩，感情淡薄的老師怎么能教好學生呢？

2.平等對待每一個學生

融洽的師生關系在師生充分交流的基礎上形成的。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生，要秉持“一個也不能少”的教育策略，特別注意給他們創設成功的機會。課堂上總是把適合的差生層次的問題留給他們解決。這樣既增強了差生的自信心，又使其逐步走近老師。

3.采取鼓勵性的及時評價

在課堂提問和問題討論活動中，教師要注意保護學生創造的火花，要抓住學生的閃光點，對學習有困難的學生哪怕微小的進步，也要及時給予肯定。許多教師的經驗說明，通過鼓勵性的及時評價，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產生積極的效果。

巴赫烏拉有句名言：人有天使的一面，也有禽獸的一面，教育的第一要義在于塑造人，使他們以天使的一面打敗禽獸的一面。品德課就承載著這一重任，是一門塑造人的課程，是一個以靈魂塑造靈魂，以愛心傳遞愛心的過程。

參考文獻：

[1]《品德與社會課程標準》

[2]魚霞.情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999.