樹立師德展現師風

郭偉才

【摘要】小學生正處于培養人生價值觀的重要時期，小學教師是小學生的指導者，要樹立良好的師德、師風，不斷提升自我素養，這樣才能夠更好地引導學生，促進小學生身心健康發展。作為一名小學教師，要在工作過程中兢兢業業，盡自己最大的努力去幫助學生。

【關鍵詞】小學 師德 師風 方法

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0184-01

建設師德、師風永遠是教育事業中的重點關注內容，教師不僅要做好自己的本職工作，關注學生的學習成績，更重要的是要用自己的行為去感化學生，引導學生用積極向上的態度去面對學習與生活。教師的師德、師風關系著素質教育的實施、學校的建設、學生的成長，教師要關注學生生活、學習中的點點滴滴，公平對待每一位學生，積極發現學生的閃光點，讓每一個學生都能夠全面成長。

一、建設師德師風制度

學校要加強對建設師德師風制度的重視，定期開展專題講座、師德宣講，有針對性地建設師德師風，引導各科教師深入了解教師職業道德規范，鼓勵教師積極展開研討，共同學習與進步，充分提高學校的師德師風水平。其次，要注重師德、師風的宣傳工作，充分利用好學校的宣傳欄、網站、廣播等渠道，宣傳一些優秀教師的感人事跡、動人故事，定期獎勵先進教師，讓廣大教師以這些先進個人為榜樣。每一位教師都要遵循學校的師德、師風制度，做到以身作則，這樣才能更好地教育學生。俗話說：“知人者智，自知者明”，教師只有對自己有正確的認知，規范自身行為，才能夠幫助學生建立生活、學習的自信心，開啟學生的心靈之門。

二、教師提升自我綜合素養

教師只有提高自我綜合素養，才能夠更好地指導學生，幫助小學生樹立正確的人生價值觀。優秀的師德、師風不是一朝一夕就能形成的，教師需要擁有較高的自覺性，提升自我師德師風素養。教師在日常教學工作中，需要用淵博的知識教導學生、勇于奉獻的態度感染學生、真誠的內心包容學生、高尚的師德溫暖學生，讓學生愿意自主配合教師的工作。教育家斯霞曾經講過：“要想讓學生具備較高的品德，教師首先成為一個品德高尚的引導者”，教師的行為、思想、言語都會對學生產生潛移默化的影響，教師要做到以身作則、言行一致。其次，教師既然投入到了教育行業，就要充分熱愛自己的工作，做到任勞任怨、認真負責、腳踏實地、尊重學生。教育是建立在愛的基礎上，小學生的內心比較脆弱，每一個學生都渴望得到關注與關愛，教師要及時發現學生點點滴滴的進步，用鼓勵的言語對待學生、欣賞的眼光看待學生。

三、用愛心、汗水感染學生

每一位學生的學習能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，要用愛心、汗水感染每一位學生。在教學過程中，遇到過很多“問題學生”，針對他們出現的問題，不會采用批評的方法去對待學生，而是注重方式、方法。李煜輝同學的學習成績非常差，學習態度比較散漫，每次交作業的時候都不會用本子，而是用一張紙交作業，我經常鼓勵、開導他，讓他端正學習態度，雖然他在課堂上逐漸轉變了學習態度，但是還是習慣于用一張紙交作業。這時候我贈送了李同學一個本子，并且在本子上寫出大大的“優”，標注：“相信自己，你能行，繼續努力！”從那個時候開始，李煜輝同學交作業從來都是交本子，而且字跡整整齊齊、干干凈凈。教師要著重關注學習后進生，加強對后進生的鼓勵與表揚，提高其自信心，讓每一個學生都能夠不斷地突破自己。

四、實現“小學校、大快樂”

小學階段的學科知識較為簡單，教師的主要教育工作是培養小學生正確的人生價值觀，讓學生能夠對待問題有自己獨特的見解與認知，促進小學生身心健康發展，教師在教育工作中要實現“小學校、大快樂”，為學生營造一個自信、輕松、愉快的課堂氛圍。在任課期間有一位學生不能夠理解其他學生的情感，社會交往能力非常低，他上課很少認真聽。如果引導他，批評他，就會生氣地走出教室。但是這位學生也擁有自己的過人之處，他的記憶力非常強，在看書的時候擁有過目不忘的本領，還會編寫各種小故事，我想要幫助這位學生融入到校園大集體之中。一次，全校同學學新的自編操了，我抓住機會，沒有讓他與全班一起學，而是聯系體育老師，單獨教他與別班另幾個同學，等他動作熟練，做好了，我才讓他參與到集體做操活動中；同時我也會在課堂上把他寫的故事讀給同學聽，并且稱贊他寫的故事非常好，這位學生慢慢樹立了自信，融入到了班級活動中，這時候我比任何人都要欣慰。在教育管理工作中，教師需要充分去了解學生、感受學生，這樣才能夠“對癥下藥”，解決每一位學生存在的生活、學習問題。

總之，教師在小學教育工作中，不僅僅要關注學生的學習成績，更要關心學生的生活，為小學生營造一個健康的成長環境，讓學生感受到這個世界的美好，從而健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]趙榮麗.談小學教學中教師師德對學生成長的影響[J]. 才智，2018（04）：104

[2]徐曉青.淺議小學教師師德修養的途徑與方法[J].才智，2014（26）：146