春風化雨，潤物無聲

伍潔枝

【摘 要】

后進生作為小學教育教學工作開展過程中普遍存在的問題，是教師和家長高度關注的問題。而雖然后進生的特點不盡一致，但如何改變這些學習方面存在缺點的學生的學習能力和狀況是平時德育工作開展的重點。文章在對后進生產生的原因進行分析的基礎上，對如何有效地促進后進生的轉化提出相關的策略建議，以促進學生學習能力和效果的明顯提升。

【關鍵詞】

后進生 轉化 積極性 情感

所謂后進生是相對于優等生這一概念而言的，主要指班級中那些思想品德表現或者學習成績較差的學生，這類學生雖然在班級學生人數中所占的比例比較小，但卻具有較強的破壞性，其思想或行為會對其他同學乃至整個班級的學習風氣產生直接性的影響。鑒于后進生在思想和學習方面的負能量，在小學生日常教育教學管理中，有必要采取科學的方法來引導其進行思想或者行為方式的轉化，提升其身心健康發展的能力和水平。

1.后進生產生的原因

在對后進生問題產生的原因進行調查過程中發現，導致后進生產生的因素主要包括家庭、學校、社會和學生自身四個方面。

1.1家庭教育方式缺乏科學性

家庭教育對小學生學習思想和習慣的影響是深遠且持久的，并且其對后進生問題產生的影響主要在于思想層面。例如，一些家長在實施家庭教育過程中，過于溺愛、放任孩子，對于孩子各方面的請求都會不假思索地滿足，這就會導致其在思想上形成無所顧忌的缺陷，認為自己做出何種行為都是合理的。同時，一些家長在發現孩子學習成績差以后，不是幫助孩子分析成績差的原因，而是直接使用簡單粗暴的方式來批評甚至體罰孩子，使其在身心方面遭受較大的傷害，失去學習的主動性和積極性。還有一部分家長在家庭教育過程中給學生灌輸的是學習沒有太大價值的錯誤思想，使得孩子在平時的學習過程中無法以客觀、積極的心態投入，導致成績明顯低于一般水平。

1.2學校教育方式缺乏個性化

學校是開展正規教育的主要機構，其所采取的教育方式是否適應學生個性化的特點和要求直接關系到學生學習的態度和能力。但在日常的教育教學工作開展過程中發現，一些教師缺乏對學生的人性化關懷，將更多的注意力放在如何備考、如何講課方面，導致學生學習的動力不足，甚至有些學生產生厭學的思想。

1.3社會不良因素偏多

小學階段的學生對社會充滿了好奇心，并且其對事物的判斷更多地具有主觀性的特點，這就使得那些社會上的不良現象會對學生的思想和行為產生直接性的影響。例如一些學生看到身邊有人闖紅燈，就會跟隨其后闖，看到有人吸煙就會好奇性地加以示范，這些行為都會對學生產生或大或小的影響，使學生對學習的態度發生較大的變化。

1.4學生個性化的特點

處于小學階段的學生，在思想和行為習慣方面尚處于成長階段，對學習的認知也存在一定的主觀性和隨意性，往往會根據自身的感受來做出相應的行為。在這種機制下，小學生會因為學習內容偏難而拒絕學習，會因為游戲輕松而產生貪玩的思想和行為。同時，學生的行為習慣還會受到自身的性格特點的影響，一旦遭受較大的打擊，很可能會產生無法獨自承受的情況，這就促使學生情感、態度等深層次的心理狀況出現較大的波動。

2.促進后進生轉化的策略

通過上述對后進生問題產生原因的分析可以看出，這種現象的產生是多方面因素共同作用的結果，因此，后進生向優等生的轉化也需要借助多方面策略的有效推動。具體來說，促進后進生轉化的策略主要包括以下四方面。

2.1營造良好的家庭成長環境

家庭對小學生生活和學習的影響是長遠的，并且學生與家長相處的時間也比較多，家長的任何思想或行為表現都會對學生產生相應的影響。因此，在平時的家庭教育過程中，家長要注意營造良好的家庭成長環境，對孩子進行嚴慈相濟的教育方式，在孩子做出正確行為時多給予表揚鼓勵，而在犯錯時要適時地批評指正，以此來推動孩子形成科學的世界觀、價值觀和人生觀。

春風化雨，潤物無聲。要想讓后進生在學習、生活方面發生明顯的變化，還需要對其進行思想品德方面的引導，使其感受到人性化的存在和意義。家長要對學生的學習和生活保持時刻的關懷，多與孩子進行深入的交流，聽取其生活和學習中的經歷，及時幫助其解決心理方面的苦惱，塑造孩子樂觀、向上的性格。

2.2開展合理的學校教育教學活動

學校是塑造學生良好思想品德和行為習慣的重要場所，對后進生的轉化具有舉足輕重的影響。因此，要在平時的教育教學活動開展過程中注重人性化教育的實施，使學生能夠克服各種學習困難，實現自我的良好成長。

首先，從教學內容方面來看，教師要結合小學生學習的能力、興趣方面的特點來篩選優質的內容，并通過相應的方式來對教學內容進行加工處理，弱化學生學習中的難度，使其在學習中收獲樂趣和成就感，愿意積極學習新知識。

其次，從教學方法方面來看，學校和教師要根據學生在知識、能力、興趣、性格等方面的差異化情況實施層次性的教學，使不同學習水平的學生都能夠掌握多種自主學習的方法，為其進行深入的知識和技能學習奠定基礎。

2.3注重學生個人情感的培養

新課程標準明確了情感培養在教育教學工作中的重要地位，這迎合了學生情感成長的需要。因此，在平時的生活和學習過程中，學校和家長要注意對學生個人情感的關懷和引導，使其感受到成就感、榮譽感以及責任感，從而樹立科學、嚴謹的學習態度，做一名思想品德優秀、行為習慣規范的好學生。同時，要為學生活動創造優質的社會環境，使學生能夠在社會行為實施過程中感受到社會的美好，促使其擁有強烈的正能量。

2.4強化學生溝通交流的素養

社會的發展突出了人的溝通交流能力的重要性，在開展家庭和學校教育過程中，要鼓勵后進生多與其他同齡人進行溝通交流，使其感受到溝通的樂趣和協調的重要性，從而塑造其樂觀、外向的性格，避免心理方面出現畸形。

【結 語】

后進生作為小學生中的一類特殊群體，其生活和學習方面往往會表現出一些差異化的情況，而造成這種現象的原因來自學校、家庭、社會和個人等多個方面。因此，促進后進生轉化需要通過多元化主體和科學的策略體系加以實現。由于后進生思想和行為方面的形成是長期發展的結果，因此，在促進轉化過程中不能操之過急，要根據每個學生的特點來進行針對性的引導和教育，使學生感受到生活和學習的樂趣，促使其主動打開自己的心扉，讓陽光灑進自己的心靈。

【參考文獻】

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