“書香樹”下的師生共讀方式

沈靜怡

【摘 要】

兒童經典文學是出自于成人之筆，適合于兒童思維特征、兩代人之間進行精神對話與文化傳遞的一種特殊形式的媒體。兒童在經典閱讀的過程中，激發出的想象力，往往會被美妙的童話世界所吸引，處于感性狀態。而師生共讀的形式中，教師在體會兒童的心靈世界的同時，可以及時進行理性指導，幫助學生理解經典閱讀的真正內涵，在逐漸培養良好的閱讀習慣中提高閱讀能力水平。

【關鍵詞】

師生共讀 共讀方式

師生共讀指的是教師與學生一起進行有組織、有計劃地共同閱讀整本經典兒童文學作品并開展各種閱讀活動的過程。閱讀經典的選擇包含傳統文化經典與中外文學經典。

一、共同閱讀——深化價值

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！睆闹形覀兛梢郧宄馗惺艿浇處煂W生產生的影響是巨大的、深遠的。此外，也有人說教學相長，教師在從教的過程中也能受益匪淺。師生共同閱讀也是一種教學實踐，這種實踐能讓小學時期的兒童閱讀實現更大的價值。

1.豐滿精神成長的羽翼

不同年齡階段的孩子，有著不同的精神成長需要。他們的精神成長，就需要借助課外閱讀。通過課外閱讀，他們可以行萬里路，可以與不同的人對話，領略微小世界里的真善美、假惡丑。書里的真善美如同一位智者，當孩子們困惑的時候，在他們耳邊輕輕低語，讓他們緊縮的眉心舒展，讓他們的童心浸潤在愛里。但那假惡丑，卻不是所有小學階段的孩子所能招架的，這時教師的參與閱讀，就能及時為孩子們清除煙霧，讓其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一個品德與靈魂皆高尚的人。

成長屬于學生，也屬于教師。教師閱讀優秀的兒童作品，正如清風拂面、花香襲人。讓世故了的、呆板了的成人重新找回屬于兒童的天真、爛漫，成為善良的，富有想象的，熱愛生活的人。同一個作品，在不同的年齡階段閱讀，會有不同的感悟。而我相信，適合兒童閱讀的優秀詩歌、小說、散文……同樣能為教師的精神成長注入新鮮的血液。正如安徒生說的：兒童讀我的故事，成年人讀我的思想。

2.給予智力成長的養料

學生的智力成長也需要借助課外閱讀。腦生理學和心理學的最新研究成果告訴我們：人的大腦分為左右兩半球，兩半球的功能有明顯的分工。右腦分管人的創造部分，主要利用空間、形象、繪畫、音樂等材料進行非語言思維；左腦分管人的學術部分，主要利用時間、語言、符號、邏輯等材料進行語言思維，即抽象思維，所以一般人認為語文學習和使用漢語不僅僅是使用左腦，更主要的是使用右腦。課外閱讀時，我們接觸的是不同的語言形式，進而展開想象，豐滿形象，促進左右兩半球的均衡發展。小學階段的學生，閱讀時的興趣曲線會由高到低，很難長久保持。因而就需要借助伙伴的力量。生生的影響固然重要，但師生間往往能激發出更大的能量。師生的共同閱讀在實踐中讓孩子們感受到來自教師的陪伴。教師這一特殊的伙伴，成為了學生閱讀的動力，讓學生的閱讀行為能長期維持，進而促進智力的成長。

二、師生共讀的有效方式

在激趣、品言、提質的師生共讀環境中培養語文核心素養。核心素養是學生在接受相應學段教育的過程中，逐步形成的、應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，也是當前國際教育的發展趨勢。語文核心素養包括：語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。因此，核心素養視域下的師生共讀應采用以下途徑。

（一）構建學習元平臺，與知識一起成長

學習元（Learning Cell）具有可重用特性支持學習過程信息采集和學習認知網絡共享，可實現自我進化發展的微型化、智能性的數字化學習資源。學習元的特點是開放、共享、交流，是一種學習資源平臺，師生共讀視域下的學習元平臺指的是：教師創建經典讀本的學習元平臺，內容結構開放的、閱讀資源是動態可調整的、跟隨課程進度而逐步完善的，教師和學生都可以共享資源?？梢詭椭處熢趲熒沧x前的備課，閱讀中的即時調整，以及閱讀后的評價教學活動。學習元能夠幫助學習者在任何時間、任何地點通過任何途徑獲取所需資源，在一種輕松愉悅的學習體驗中學到特定領域的片段性知識。學生可以通過學習元平臺，實現師生共讀前的預讀、閱讀過程中更能入心、閱讀后獲得知識的成長。

（二）建立悅讀云課堂，提高學生綜合能力

云課堂系統是基于網絡基礎上師生共享閱讀的軟件系統。其中采用了四大功能模塊，分別為：學生閱讀門戶、教師閱讀門戶、后臺管理、經典閱讀資源。學生閱讀門戶包括：學生主頁、閱讀時間表、在線共讀、師生互動；教師閱讀門戶包括：學生學情、閱讀資源、師生共讀、師生互動。后臺管理包括閱讀資源管理與師生共讀數據；閱讀資源系統包括閱讀基礎數據、課堂管理。學生在進入悅讀云課堂后，對于時間與閱讀目錄一目了然，可以根據時間預先了解閱讀內容，為接下來的閱讀做好充足的準備。悅讀云課堂是課堂閱讀的有效補充，在教師的領讀、學生的跟讀等方式的師生共讀中，學生就像每一片云朵在云課堂上自由飛翔。

閱讀書籍是獲取知識的源泉，最是書香能致遠。師生共讀經典的閱讀方式幫助學生駛入了閱讀快車道，不但守護了E時代兒童的精神成長，而且讓師生在“書香樹”下的快樂共讀中共沐經典芬芳。