高中生政治認同素養的培育與反思

□董愛琦

一、政治認同的科學內涵

我國公民的政治認同，可以概括為三個政治身份認同、三個政治行動認同。三個政治身份認同就是“國家認同、民族認同、文化認同，即認同中華人民共和國、中華民族、中華文化”;三個政治行動認同包括“堅持黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，弘揚和踐行社會主義核心價值觀”。

具有政治認同素養的學生，應做到:認同一條道路，即中國特色社會主義道路，堅信一個夢想，即中華民族偉大復興的“中國夢”，堅定中國特色社會主義四個自信;擁護黨的領導，領會中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導，黨是中國特色社會主義事業的領導核心；明確并自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。

二、高中生政治認同素養的培育現狀

(一)高中生政治認同意識較弱。對于高中生來說，他們已經初步具備政治認同的意識，可以對生活中的某些事作出正確的價值判斷和價值選擇。但他們的情感欠佳，情緒波動大，非常容易受外界因素的影響，因此，政治意識所支配的情感體驗學生在行為方面仍然缺少必要的意志保障。在具體的學習生活中，雖然高中生已經具備一些最基本政治認同，認同國家的一系列大政方針政策，但在情感、行為方面仍然存在一些欠缺，政治意識不清晰。如在高中生的群體中，就存在一些不去主動履行應盡的責任和義務，不參加公共管理活動。

(二)高中生政治認同層次較淺。對于高中生而言，總體上其價值觀的主流是積極向上的，但是對于政治認同的層次還是比較淺顯的。無論是在課堂教學中，還是與他們的交流中，都不難發現，隨著社會的不斷進步發展以及自身所處環境的改變，高中生的政治認同比較容易受外界環境因素的影響，家長、教師和同齡人群的政治認同會對高中生產生的影響尤為重要，他們對于政治認同的看法僅停留在家長的言論，課堂教師所講授的內容以及同伴之間言語的交流。對于高中生這個群體，他們內心不強大，心智不成熟，不論是想問題還是辦事情都流于表面，不能一分為二地看問題，因此對于政治認同的層次也比較淺。

(三)高中生政治認同缺乏實踐。馬克思說過“全部社會生活在本質上是實踐的”，因此，培育學生的政治認同也不例外，政治認同是前提，最終還是要通過外顯的行為表現出來，高中生學習政治課程，不僅要學習相關的政治理論、政治認知，最為重要的是如何把理論內化為觀念，外化為行動，這就要求高中生要依法有序地參與政治生活。而現在的高中生群體普遍“矜持”，對于一些選舉表示出事不關己的態度，更不愿意去參加公共管理活動、民主政治建設，不愿意去行使權利，履行義務，這樣封閉自己不去實踐，對培育高中生的政治認同是一種極大的挑戰。

三、高中生政治認同素養培育問題成因

(一)部分高中思想政治課教師自身政治認同情感欠缺。第一，在教學過程中，當前一大部分思想政治教師逐步陷入拜金主義中，馬克思主義理想信念被拋之腦后，政治立場不堅定，政治信念缺失，更有甚者還會給學生傳播一些負能量、負面思想。這些問題的出現，都與我國所倡導的堅持走社會主義道路、堅持四個自信的價值觀相違背，更不利于培育高中生政治認同素養。第二，思想政治教師在組織教學活動過程中扮演重要角色，學生政治認同素養的形成依賴的就是課堂的組織者：教師，因此，政治教師自身的政治認同情感是培育高中生政治認同的關鍵因素。然而，當前高中思想政治教師往往不注重自身政治認同情感的提升。同時，他們的專業政治知識不牢固，原有的知識儲備早已跟不上學生的需要以及社會發展的需要。一些思想政治教師甚至從來都沒有認真研究過黨的路線、方針、政策，對馬克思主義原理也只是略知一二。

(二)高中生缺乏政治認同的主動性。高中生這個群體正處于特殊時期，他們對待事物已經可以透過現象看本質，初步具備了政治意識，而這期間一旦形成政治認同就會是深遠持久的?？墒?，有些學生從來不去關注國內時事政治問題，認為國家大事與己無關，表現出只要提高成績就萬事大吉的態度，存在嚴重的消極情感。雖然他們各科學習任務繁重，對政治知識不感興趣，也缺少參加各種實踐活動的機會，但其實參與政治生活不僅要學習政治知識，更重要的是貴在實踐。但當前高中生普遍認為只要把教師畫的重點背會就可以應對考試，對于政治認同缺乏主動性。

(三)高中生政治認同與實踐脫節。高中生政治認同具有自發性、淺隱性、實踐性的特點，而實踐性是容易被很多專家、學者忽略的一個特點。當前高中生的政治認同顯然是與社會實踐脫節的。政治知識可以通過教師的傳授獲得，但這樣并不能收獲情感。以必修二政治生活的“民主選舉：投出理性的一票”為例，雖然學生會學習到有關選舉的相關知識，但是在實際生活中，高中生從未參加過類似的選舉活動，甚至也從不關注類似事件。這也說明了學生并不能真正理解我國的選舉制度，他們天天背國家性質，但是卻從未真正體驗到自己是國家的主人這種自豪感。只有親自參與到政治生活中，才能理解我國是人民民主專政的社會主義國家。

四、高中生政治認同素養培育的對策反思

(一)豐富課堂內容，將時政教育與課堂教育有機結合。時政教育在現階段的高中并不完善，且缺乏專門的時政教育平臺，大都是思想政治教師在正常的教學過程中，滲透時政教育，將其融會貫通，又或者，有的教師會創新，組織課前新聞播報活動，這樣的教學方式雖具有一定的針對性，但實際則把時政教育的完整性割裂。因此，除了要在平時的教學中滲透時政教育，還要專門為時政教育適當地增加課時，這才能更好地利用時政教育，達到培育高中生政治認同的最佳效果，畢竟時政教育也是一個活到老，學到老的過程，而且只有在事發最短的時間內去研究學習，才能更好地實現教育目標，達到時政教育的目的。在平時的課堂上，同樣不能忽視時政教育，在講授必修課《經濟生活》中，如何發展更高層次的開放型經濟時，結合我國提出的“一帶一路”發展戰略及中國高鐵崛起的發展歷程等新聞進行講授。這樣將書本知識與時政教育相結合，將我國經濟進入新常態，改革進入深水期，面對這種情況，我黨和政府是如何創新管理模式，研究新方法的具體情況展示給學生，用我國最新取得的成果去感動學生、感染學生，在真摯的情感中增強高中生對國家的認同和對民族的認同，從而增強政治認同。

(二)提升教師認同，將言傳與身教并舉。思想政治教師是塑造人的靈魂與思想工作的人，因此，理應更加注重自己的一言一行、一顰一笑。第一，思想政治教師自身應該對政治認同保持高度的信奉，應增強參與公共事務的熱情和信心，且具有強烈的參與感和政治責任感。不僅對黨的政治理論、教育理論熟練掌握，還要對黨的路線、方針、政策一清二楚，同時還要了解國家法律的基本常識，在授課過程中滲透給學生。第二，思想政治教師身上擔著幫助高中生樹立正確價值觀的重任，應時刻保持清醒的政治頭腦，能夠準確把握當前的政治形勢，針對一些政治事件能有較強的政治覺悟和保持堅定的政治立場。第三，學校應創造條件，加強對思想政治教師的培訓，每年不定期選派教師參加業務培訓、進修和學習。教師只有不斷的學習，才能提高自身素質，形成具有前瞻性的思想觀念。

(三)強化實踐教學，在實踐中升華認同感。高中生政治認同是前提，通過政治認同所表現出正確的政治行為才是教育想達到的真正目的。只有將政治認同與政治行為融會貫通，落實于行動，才能實現預期教學目標。因此，思想政治教師應在教學過程中正確引導學生參與到各種政治實踐活動中，尤其是一些與高中生學習生活緊密相連的活動，把教材所學的政治知識用來指導親身參與的政治實踐活動，不僅能夠對政治知識有更深層次的理解，而且可以真正地將政治認同內化為觀念，外顯為行動，進而有利于促進高中生政治認同的形成。此外，思想政治教師還可以針對教材內容，在授課過程中為學生安排各種各樣的實踐活動，不僅可以提高學生的政治參與感和團隊意識，同時也能夠培養學生針對突發事件分析問題、處理問題以及表述自己觀點的能力，有利于增強學生對政治教材的認同，對政治課的認同，對政治教師的認同，最后達到對國家及民族的認同。