論普通高校音樂專業鋼琴教育教學改革與創新

張婷婷

我國普通高校鋼琴教育教學的目的不僅僅是為了教授學生鋼琴理論知識和彈奏技巧，同時也是為了培養學生具有鋼琴實踐應用能力，創新創業能力以及社會服務能力，從而全面提升學生的綜合素質[1]。然而現階段我國普通高校音樂專業鋼琴教學的現狀并不樂觀，由于受傳統教育理念和教學模式的影響，鋼琴教學存在專業基礎和理論課程缺乏、教學方式單一、學生實踐應用創新能力的缺乏、不完善的評價體系等問題。這些在一定程度上影響學生專業素質、綜合素質的提高，學生不能順應時代的發展和社會的需求。因此我們要對傳統的鋼琴教育模式進行改革創新，促進我國鋼琴教育事業的健康、快速發展。

一、當前普通高校音樂專業鋼琴教學中存在的問題

(一)專業基礎和理論課程缺乏

長期以來，我國普通高校音樂專業的鋼琴課設置簡單地拷貝和模仿專業音樂院校鋼琴表演專業，對學生的培養也一味追求表演技巧難度而忽略了鋼琴基礎知識和理論知識的培養，不擅于引導學生準確地把握鋼琴學習中最基本、最具有共性的知識和內容。普通高校音樂學專業的學生已是成年，他們學習的目的性非常明確，理解思維能力、毅力和接受能力都比較強。在教學內容上應該加強對鋼琴理論知識的學習，用理論指導實踐，不能過分的強調基本功和技巧，不然學生在畢業時只會彈幾首作品。

(二)教學方式方法較為單一

現階段普通高校鋼琴課堂教學內容一般是鋼琴彈奏技巧方面的教學。課堂上，教師先講授基本彈奏技巧，剩余大部分時間學生用來練習彈奏技術。教師親自輔導學生練習，學生有問題的話，可以向教師求教，教師進行專門的指導。這種學習方式的優點是學生可以學習到專業的鋼琴演奏技能，缺點是由于教學模式單一不變，學生會覺得枯燥無味，會感覺沒有興趣，不能長時間堅持。

另外，現階段我國高校鋼琴教學屬于填鴨式的教學方式，學生學習的內容一般都是從教師那里獲得的，所以對教師的依賴性比較大，一旦在鋼琴學習中遇到問題就不能獨自解決，不能獨立思考鋼琴作品的真正內涵，鋼琴演奏變為機械性練習。這樣不僅不利于培養學生獨立自主的學習能力；不利于更好地掌握鋼琴的學習規律；同時學生缺乏自信心，還會影響演奏心理素質的培養[2]。

(三)學生缺乏鋼琴實踐應用能力的培養

普通高校鋼琴教學其中最主要的一個教學目的就是培養學生的實踐應用能力，然而現階段學生大多數是依照書本學習鋼琴理論知識和演奏技巧，相對舞臺實踐、社會實踐鍛煉較少，而且大多數學生只會按照書本上的曲譜進行鋼琴曲的彈奏，沒有曲譜改編、創新的能力。所以鋼琴教育必須讓學生走進社會，走進實踐，加強舞臺、社會實踐鍛煉，強化學生的心理素質，培養學生的社會責任感、實踐應用能力、創新能力，全面提高學生的綜合素質。

(四)鋼琴教學缺乏對高新技術的運用

隨著科學技術的不斷進步，現在很多信息網絡技術被運用到高校的鋼琴教學中，例如視頻教學、網絡教學等等，但是還有很多技術沒有運用到鋼琴教學中，沒有發揮其應有的作用，所以高校應該加強對高新技術的應用，提高鋼琴教學中對高新技術的利用率。

二、當前普通高校音樂專業鋼琴教學改革與創新的建議

(一)充實鋼琴教材

目前，普通高校音樂專業鋼琴教材較單一，《車爾尼》《鋼琴基礎教程》《巴赫作品集》等都是與專業院校的鋼琴基礎教材相一致，并沿用了很長時間。對于普通高校音樂專業鋼琴教材的選擇，應該從基礎鋼琴教育的實際需要出發，逐步拓展、豐富鋼琴教材，增加鋼琴理論知識的學習。同時要開設鋼琴教學法等課程，系統的講授鋼琴教學的基本原則，了解鋼琴基本教材的選擇和運用，使學生掌握鋼琴學習的基本教學方法，并在教學實踐中加深理解。

(二)多元化的鋼琴教學模式

在鋼琴教學中，教師可采用單向、互動式教學方式來激發學生學習鋼琴的積極性，提高學生的學習效率。課堂上，教師可單向設定本節課的教學目標，然后圍繞教學目標進行情景設置，從而激發學生對鋼琴藝術的情感體驗。經過學生的情景體現之后，教師再根據教學目標對學生提出各種教學問題；同時教師也可采用互動式教學方式，即教師啟發，師生互相交流，鼓勵學生展開小組討論，充分發揮自己的思維創造能力，不斷的分析問題、解決問題。在完成教學任務之后，可根據學習內容開展適當的鋼琴活動，例如：定期開展鋼琴公開課，加大鋼琴專家座談和鋼琴討論活動的比重，鼓勵學生積極參與討論，自己主動思考問題，主動學習和體會鋼琴學術的理論動態變化，緊隨時代變化進行鋼琴理論和演奏技巧的學習[3]。

在鋼琴教學中，教師還可采用翻轉課堂、微課等創新教學模式。首先，教師讓學生提前預習所要學習的內容，教師不再占用課堂時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以查閱相關資料、看視頻講座、閱讀電子書等。在課堂上，角色轉換，讓學生上臺講解所學內容，其他學生提問題，學生之間互相展開討論，得出問題結果。教師通過學生的課堂表現了解了學生的學習情況以及學習中遇到的難點，然后再對學生的學習內容進行補充，這種全新的教學模式不僅可以提高學生自主學習的能力，促進學生個性化發展，同時也可以讓教師掌握學生的學習進度，根據學生的實際學習情況因材施教。其次，采用微課教學模式，充分利用網絡信息技術來學習。例如：鋼琴教師可以把每節課的教學內容制成微視頻，供學生下載和網上瀏覽，這樣就方便學生隨時隨地學習，對于接受能力慢的學生，可以反復觀看視頻。教師也可以把復雜的鋼琴知識根據知識點的不同、側重點的不同來制成一個個微課，學生在學習的時候根據自己的需求來選擇需要學習的微課，有針對性、有目的性的學習。

(三)重視學生實踐應用創新能力的培養

在現階段普通高校鋼琴教育教學受到專業院校鋼琴教學模式的影響，對學生實踐應用能力的培養沒有過多重視，學生缺乏即興伴奏和彈唱能力的訓練。所以鋼琴教師在教學過程中首先應該注重這方面的培養和訓練，改進教學計劃方案。教師應該盡量多安排學生參與實踐活動，例如：即興演奏鋼琴曲目、鍛煉鋼琴彈唱能力等。在課堂上，教師可以隨意設置一個情景，然后讓學生根據設置的情景來進行即興彈奏，按照自己的想法和喜好彈奏[4]。其次教師可以多組織學生參加各種社會實踐活動、省市級專業競賽等，為學生創造登臺演出的機會，豐富學生的舞臺經驗，提高學生的隨機應變能力。在鋼琴教學中，教師還要注重對學生進行創新思維的培養，培養學生的創新能力。例如：在課堂上，教師可先放一段鋼琴曲，讓學生說出自己的想法，然后再充分發揮學生的思維創造能力，對鋼琴曲進行改編；同時也可以讓學生根據自己的喜好來創作鋼琴曲，逐漸提高學生的創新能力。

除此之外，教師不要拘泥于在教室內學習鋼琴，而是應該帶領學生走出教室和琴房，到外面開闊的環境里，開展以學生為主題的鋼琴音樂會，提高學生的鋼琴實踐能力、鋼琴演奏水平和心理素質；可以多組織學生到音樂廳去聆聽專業的鋼琴演奏會，提高學生的鋼琴藝術鑒賞能力，讓學生可以現場感受鋼琴藝術的魅力。

(四)對高新技術的運用

信息技術的高度發達，為當前各行各業的發展創造了空前的機遇，對于鋼琴教育的創新和學生創新創業能力的培養更是如此。一方面，現在的鋼琴教學已經運用網絡多媒體技術實現了音頻、視頻同步教學、實時傳播的功能。同時鋼琴教師也可利用移動媒體終端技術來實現鋼琴教學模式的創新，如：手機APP的開發技術。在手機APP中有很多關于鋼琴學習的軟件，教師可以鼓勵學生下載這些學習軟件，在課余時間學習，豐富鋼琴教學模式[5]。另一方面，運用電子模擬技術，即學生可以隨時隨地的進行音樂創作，可以隨時預覽自己創作的樂章效果，從而方便了音樂創造和設計實驗的開展。

(五)完善學生評價體系

在以往的鋼琴教學中，評價學生的學習能力往往是以學生的演奏水平為評價標準，不能全面反映學生的學習能力。鋼琴教學中不僅包含對學生鋼琴彈奏技能的教學，同時也包含音樂鑒賞能力、音樂創造能力和音樂實踐能力的教學。因此，在對學生進行評價時，除了彈奏技能的評價，還可采取鋼琴作品鑒賞問答、鋼琴伴奏實踐、鋼琴演奏會、鋼琴作品創作等多種方式，多角度、全方位評價學生的綜合素質和能力[6]。同時也可在學生之間采取自評、互評的評價方式。這樣才能充分了解學生的學習能力，促進學生的全面發展。